2023年5月20日至6月20日
是第十二個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月
今年的活動(dòng)主題為
“傾聽(tīng)兒童，相伴成長(zhǎng)”
傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音
我們能讀懂花兒的心思
傾聽(tīng)溪水的歌聲
我們能讀懂山林的呼吸
傾聽(tīng)孩子的心聲
我們能走進(jìn)孩子的心靈
讓孩子成為主角
……
1.傾聽(tīng)相伴，讓我們看見(jiàn)孩子的世界
自從太山幼兒園確立“一日生活皆課程”這一理念以來(lái)，幼兒通過(guò)自主入園、自主區(qū)域、自主游戲、自主進(jìn)餐等環(huán)節(jié)，尋找自我成長(zhǎng)的秘鑰，懷揣著想做自己、能做自己、勇敢做自己的美好期許，打開(kāi)了自我成長(zhǎng)的大門(mén)。在與幼兒一日生活的傾聽(tīng)相伴中，老師們發(fā)現(xiàn)：幼兒是積極主動(dòng)有能力的學(xué)習(xí)者。教育不是一場(chǎng)比賽，而是像呼吸一樣，是一個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲、不斷內(nèi)化的過(guò)程。傾聽(tīng)——讓每一位兒童都被看見(jiàn)，讓每一個(gè)生命都被尊重。
教育觀念的轉(zhuǎn)變讓幼兒園重新審視幼兒的游戲與生活。在項(xiàng)目教學(xué)模式展開(kāi)的班本研究中，借助深度學(xué)習(xí)的理論，通過(guò)將兒童視角、兒童立場(chǎng)與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師們?cè)趯?shí)踐中看到幼兒的學(xué)習(xí)，也開(kāi)始體會(huì)積極傾聽(tīng)與觀察的不同。傾聽(tīng)讓老師以平等的態(tài)度與幼兒對(duì)話，走進(jìn)幼兒的世界和內(nèi)心。傾聽(tīng)又不能止于聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中要對(duì)信息解析，并給予積極回應(yīng)；傾聽(tīng)讓教師從幼兒的言行中讀到更多善意，教育變得更溫暖。
教師們已經(jīng)從最初著急地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，到能先傾聽(tīng)幼兒講述并努力理解他們背后真實(shí)的需求。通過(guò)一對(duì)一傾聽(tīng)、游戲視頻判讀等教研方式的落地實(shí)踐，幼兒園不斷摸索前行，在反思中突破困境。這條向兒童學(xué)習(xí)之路并不容易，需要放下成人的固有認(rèn)知重新出發(fā)，也需要克服失去掌控感而面對(duì)更多不確定性帶來(lái)的焦慮。但是當(dāng)看見(jiàn)幼兒旺盛的生命力和學(xué)習(xí)熱情時(shí)，那一刻卻是無(wú)比幸福的。離教育真諦最近的是童真的心，而傾聽(tīng)兒童是心與心的交流。
2.傾聽(tīng)對(duì)話，讓我們走進(jìn)孩子的世界
2022年2月，教育部在《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》提出“重視幼兒通過(guò)繪畫(huà)、講述等方式對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的游戲、閱讀圖畫(huà)書(shū)、觀察等活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)表征，教師能一對(duì)一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)”。這些指標(biāo)讓我們?cè)絹?lái)越重視教師與幼兒傾聽(tīng)對(duì)話的能力。
在前期的教研活動(dòng)中，我們梳理出了諸多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，老師們時(shí)時(shí)思考，常常教研，逐個(gè)擊破：樹(shù)立正確的“兒童觀”，將兒童視為同成人一樣的獨(dú)立個(gè)體，重視兒童所表達(dá)的觀點(diǎn)及其背后的情緒；強(qiáng)調(diào)“參與式研究”，認(rèn)為傾聽(tīng)是包含聽(tīng)到、解釋和建構(gòu)意義的積極的交流過(guò)程，做到與兒童感同身受。
3. 傾聽(tīng)理解，讓我們共鳴孩子的世界
為了讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒在園生活，我園舉行了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，緊緊圍繞“傾聽(tīng)兒童，相伴成長(zhǎng)”主題展開(kāi)。家長(zhǎng)們?cè)诓煌问降幕顒?dòng)中深入體驗(yàn)了孩子們?cè)谟變簣@多姿多彩的生活，體驗(yàn)了游戲中幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主探索，傾聽(tīng)兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、支持兒童，有效形成教育合力。
教育就是，給孩子時(shí)間“胡思亂想”，教育是讓每一個(gè)孩子以自己的方式發(fā)光，而家長(zhǎng)要做的，就是“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，高質(zhì)陪伴”。班級(jí)教室向家長(zhǎng)推薦適合幼兒閱讀的書(shū)籍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)每日?qǐng)?jiān)持親子閱讀。從親子閱讀的第1天，讀書(shū)就慢慢融入了孩子們的生活。清晨、傍晚、閑暇……孩子們會(huì)自主尋找喜歡的書(shū)籍閱讀，會(huì)分享演繹書(shū)中的故事，家長(zhǎng)們觀察傾聽(tīng)并分享孩子的閱讀想法和感悟，讓閱讀變得更有意義，助推了孩子閱讀能力的提升。
每一次觀察，都可能插上想象的翅膀;
每一個(gè)巧思，都可能成就偉大的夢(mèng)想;
每一次嘗試，都可能創(chuàng)造無(wú)限的奇跡;
傾聽(tīng)兒童的聲音，相伴彼此的成長(zhǎng)！
