欲求教書好，先做讀書人。讀書可讓教師與人類崇高精神對(duì)話，增強(qiáng)教師的人文底蘊(yùn)。書籍可讓教師與人類崇高精神對(duì)話，從書籍中享受教育教學(xué)的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地，增強(qiáng)教師的人文底蘊(yùn)。鄭集鎮(zhèn)盧樓小學(xué)藝體組自行組織，以“閱讀悅美好”為主題，開展讀書分享活動(dòng)。
體育老師馬琳娜閱讀《高效讀書》后說：愛讀書的人，不管走到那里都是一道美麗的風(fēng)景。他有一種內(nèi)在的氣質(zhì)：幽雅的談吐超凡脫俗，那是靜的凝重，動(dòng)的優(yōu)雅;那是坐的端莊，行的灑脫;那是天然的質(zhì)樸與含蓄的混合，像風(fēng)一樣的迷人。
體育老師王琳分享了她閱讀《平凡的世界》一書后受到的啟發(fā)：盡管命運(yùn)是那樣的不公，盡管社會(huì)有那么多的不公，可只要你能夠不屈不撓、艱苦奮斗、勇往直前，終能獲得最后的成功。
美術(shù)老師付曉鶴讀《美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康》一書，作者錢初熹先生通過大量的實(shí)驗(yàn)，得出了某些有價(jià)值的結(jié)論，例如第二章中對(duì)“‘線條’反映青少年心理”的探索認(rèn)為，亂線：是暴躁、不安、粗心、沖動(dòng)的表現(xiàn)；直線，是耿直、果斷、機(jī)械、刻板的反應(yīng)；弧線：是溫情、柔弱、善良、虛榮；等等。
音樂老師袁廈閱讀推薦《正面管教》，并進(jìn)行了精彩的分享。袁老師認(rèn)為在我們的教室里，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種安全感，讓學(xué)生們可以暢所欲言，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感受，即使出錯(cuò)也不會(huì)受到指責(zé)或者說教，而是把錯(cuò)誤變成成長(zhǎng)的契機(jī)。
鄭集鎮(zhèn)盧樓小學(xué)體育組報(bào)道
