為更新教育教學觀念，提升教育科研能力，加強教學藝術應用培訓，推進課堂教學改革，徐州市教育局利用暑期時間組織了為期兩天的小學語文業(yè)務能力專題培訓，徐州市星光小學全體語文教師在一樓階梯教室參加了本次培訓。
會議分為四個板塊。第一板塊是陸志平會長《基于語文學習任務群的大單元教學設計》的報告，第二板塊李亮老師以“新課標·新教學·新課程”為主題作了報告，第三板塊是張晨暉老師的以《課堂教學，讓整本書閱讀落地生根》為題的報告，第四板塊管賢強老師對“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群進行了深度解讀。
任務群具有三個特點:語文核心素養(yǎng)為綱的大單元設計、真實語文生活情境中的深度學習、以學生的語文實踐為中心的教學過程。在文化沖突、融合與創(chuàng)新的新形勢下建立以語文核心素養(yǎng)為綱、學生的語文實踐為主線的語文學習任務群是符合我國語言文字特點和文化傳統(tǒng)的。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，在陸志平先生的理論指引下，一線教師要勇于在課堂中實踐大單元教學。
新課標頒布一年多了，如何面對新課標？如何理解新課標？如何實施新課標？這三個答案就”藏在李亮老師的講座里。面對新課標，老師們要認真學習、用心求證、謹慎實踐。三個“不是”、三個“不變”是李亮老師傳授的理解新課標的法寶。把握課標導向、守護課堂主陣地、修煉自身內容是我們一線教師實施新課標的必要路徑。
張晨暉老師的報告重課堂教學，重案例分享。張老師先從課標談起，課標對整本書閱讀的詮釋，課標里對不同學段整本書教學要求的不同。張老師提出，整本書閱讀，從學生走進小學校園的第一天開始。接著，張老師向我們介紹了鎮(zhèn)江小語團隊對整本書閱讀的課堂實踐，聚焦于課堂教學，分享優(yōu)秀教學案例。同時，張老師還向我們介紹了鎮(zhèn)江小語團隊進行的培養(yǎng)自主閱讀者的課題研究以及開設公眾號“兒童悅讀微課”等一系列針對整本書閱讀的活動。
管賢強老師圍繞“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的構想與現實的教學實踐是否存在鴻溝和如何基于統(tǒng)編版教材開展“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群教學兩個問題和老師們進行探討，管老師利用案例娓娓道來，讓老師們受益匪淺。如何進行“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的教學呢？第一，提供優(yōu)質文本，加工審美內容。第二，確定學習主題，創(chuàng)設審美情境。第三，協(xié)調多種策略，培養(yǎng)審美品位。第四，激發(fā)表現欲望，鼓勵審美創(chuàng)造。
山積而高，澤積而長。星光小學全體語文教師在此次培訓中以最飽滿的熱情和最積極的狀態(tài)投身學習中，在學習中思考，在思考中實踐，一年暑訓君須記，最是五彩繽紛時。
