回首過去，初心如磐踐使命；展望未來，踔厲奮發(fā)啟新程。為提升學(xué)校中層的領(lǐng)導(dǎo)力、研發(fā)領(lǐng)航力、教育教學(xué)領(lǐng)跑力，也為新學(xué)期各項工作舉旗定向，謀篇布局，徐州市桃園路小學(xué)通過線上集中學(xué)習(xí)的方式進行了暑期中層領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)活動。
8.17日上午
杭州市華附教育集團總校長、華東師范大學(xué)附屬杭州學(xué)校馬骉校長帶來了講座——《創(chuàng)造性地落實——中層干部的本份和高標(biāo)》。馬校長詳細介紹了集團校的組織架構(gòu)，并以其“十大成長系列課程”為實踐案例具體闡釋了高層、中層和基層的崗位職責(zé)以及中層如何參與課程開發(fā)的全過程。
中國陶行知研究會的盧志文會長通過《學(xué)校深刻轉(zhuǎn)型，管理的結(jié)構(gòu)怎么搭》這一微講座，從中國傳統(tǒng)文化的視角對學(xué)校管理結(jié)構(gòu)進行了系統(tǒng)闡述，他指出中層是學(xué)校管理的真正主體，管理的實質(zhì)就是協(xié)調(diào)干群關(guān)系。學(xué)校管理的進化，就是管理者和教職員工關(guān)系的進化。
常州市星河實驗學(xué)校教育集團莊惠芬校長對于如何《打造學(xué)習(xí)型組織，適放分工的力量》有其獨到的見解，讓與會的校干進一步厘清校干角色、定位以及主要職責(zé)。莊校長提出學(xué)習(xí)型組織的愿景是：兒童核心得到發(fā)展，教師課程能力得到成長。
上海新紀(jì)元雙語學(xué)校李海林校長的演講《以師生成長為目標(biāo)，下沉資源，理順服務(wù)》，讓我們激情澎湃。李校長結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)校中層管理的現(xiàn)狀，介紹了中層管理的四大要領(lǐng)：“尋求支持力量”“制定合理指標(biāo)”“教練式管理”和“做好高難度溝通”。
那么到底如何做一位優(yōu)秀的中層干部呢？帶著這個問題，我們聆聽了北京十一學(xué)校中堂實驗學(xué)校校長助理田藝偉校長的精彩分享。田校長通過三個真實的故事，向我們闡述了有關(guān)《中層干部如何自我激發(fā)，與學(xué)校價值觀共振》的先進理念。
8.17日下午
濟南勝利大街小學(xué)語文學(xué)科楊珂主任帶來講座《形成共享型組織，打通教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)壁壘》。楊主任針對新教師的培養(yǎng)和45歲以上教師的二次成長，給出了之有效的管理方法 ——“331”工程和“1234”視導(dǎo)機制。高效可行的教學(xué)管理方法，打破了學(xué)科界限，真正做到看見彼此、共享共贏。
中層干部如何引領(lǐng)學(xué)校的教科研發(fā)展呢？成都市天府第四中學(xué)的王遠彬校長也分享了他們學(xué)校的寶貴做法。王校長以《重新創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，中層如何帶動學(xué)?？蒲邪l(fā)展》為主題，進行了分享。王校長系統(tǒng)地闡述了中層如何在落實辦學(xué)理念、統(tǒng)整初小課程、構(gòu)建融創(chuàng)課題和推進教師發(fā)展等方面如何發(fā)揮積極作用，帶動教師隊伍整體科研水平的提高。
成都市實驗小學(xué)課程中心白雪主任通過講座《職能協(xié)同嵌套，促進國家課程校本化落地的“精”與“細》，聲情并茂地介紹了成都市實驗小學(xué)課程中心的發(fā)展歷程，她認為課程中心是一個有機的生命體，在新課程開發(fā)的過程中應(yīng)該注意多角色、多職能的協(xié)同嵌套。
北京市朝陽區(qū)呼家樓中心小學(xué)本校區(qū)鹿淼主任的《資源跨部門聯(lián)動，讓項目群成為研發(fā)平臺的常本機制》講座，讓我們了解到PDC教育模式的內(nèi)涵、意義以及操作路徑。對于如何開展項目研究，如何進行學(xué)科實踐、跨學(xué)科實踐都有了新的想法與思路。
校本教研是學(xué)校的一項重要工作，是教師專業(yè)發(fā)展的奠基石。華東師范大學(xué)附屬杭州學(xué)校教師進步促進中心孫雨昕主任，帶來的講座《設(shè)計校本硏訓(xùn)系統(tǒng) 激發(fā)教師自主發(fā)展動力》系統(tǒng)闡述了學(xué)校自創(chuàng)的“雙翼進步模式”。她指出，在團隊與個人和發(fā)展過程中，學(xué)校要建立正確的評估原則，組建多角色專家團隊，積極實施多樣的課堂教學(xué)研討活動。成熟的模式、詳細的實施細則為學(xué)校教師發(fā)展培養(yǎng)提供了模型。
