為進一步推進智能精準(zhǔn)教研的深入開展，幫助年輕教師借助智能研修平臺開展教學(xué)行為診斷和精準(zhǔn)的教學(xué)反思，提升課堂效率，促進其專業(yè)發(fā)展。2023年9月21日，少華三小數(shù)學(xué)組利用學(xué)科教研時間開展了智能研修平臺數(shù)據(jù)解讀專題培訓(xùn)活動。
前期探索助力教研
在前期的學(xué)習(xí)和使用過程中，老師們已經(jīng)了解了智能研修平臺的總體設(shè)計、功能定位、應(yīng)用模式。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)組根據(jù)“基于人工智能的課堂教學(xué)行為分析”和“基于量表評分的教師能力矩陣分析”兩大核心功能，組織開展了一系列的在線備課磨課、大規(guī)模在線聽評課、智能精準(zhǔn)教研和優(yōu)質(zhì)課評選等活動，為老師們實施精準(zhǔn)課堂教學(xué)診斷提供了方法和指導(dǎo)。
數(shù)據(jù)培訓(xùn)助力前行
如何借助智能研修平臺上提供的眾多數(shù)據(jù)更加了解自己的教學(xué)行為？怎樣分析不同的課型？本次培訓(xùn)，盧延蔚主任首先結(jié)合平臺數(shù)據(jù)對報告中呈現(xiàn)的教學(xué)9大行為進行了細致的解讀，分析了數(shù)據(jù)背后的意義，并指導(dǎo)大家如何借助平臺提供的數(shù)據(jù)診斷教學(xué)行為、反思教學(xué)得失、持續(xù)改進自己的課堂。
課例分析破譯課堂
在充分了解了數(shù)據(jù)背后所表達的意義后，如何借助對教學(xué)行為數(shù)據(jù)的分析，開展實證引領(lǐng)下的精準(zhǔn)教研？盧主任又結(jié)合兩節(jié)課的數(shù)據(jù)對比報告，向老師們介紹了泉山區(qū)“三級進階”智能教研范式，使老師們明確：任何單一的數(shù)據(jù)都不足以診斷教學(xué)行為。想要對自己的課堂教學(xué)行為進行精準(zhǔn)的分析和診斷，必須要結(jié)合AI的不同行為數(shù)據(jù)、教師能力矩陣以及課堂實錄進行綜合的對比和分析，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的問題才有助于教學(xué)重構(gòu)和課堂教學(xué)的持續(xù)改進。
通過這次培訓(xùn)，每位老師對智能研修平臺都有了更清晰的認(rèn)識，為下一步熟練運用平臺開展教研活動打下了基礎(chǔ)。整個培訓(xùn)過程中，老師們認(rèn)真聆聽、亦或小聲討論、關(guān)鍵處發(fā)表看法，用心將知識融匯于自己的學(xué)識體系之中。下一步，學(xué)校數(shù)學(xué)組將繼續(xù)借助智能研修平臺的數(shù)據(jù)支撐，發(fā)揮教學(xué)診斷功能，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)理論之間的相互溝通。
