浸潤書香，師者先行。閱讀是教師成長的必由之路!為了營造良好的閱讀氛圍，提升教育智慧，青年教育集團(tuán)彭祖大道小學(xué)數(shù)學(xué)組開展以“讀具匠心，共享書韻一一共讀《案例式解讀》”為主題的教師讀書分享活動。
老師們結(jié)合新課標(biāo)對教學(xué)案例進(jìn)行細(xì)膩又有深度的解讀，從而感受到新課程標(biāo)準(zhǔn)絕對不僅僅是簡單改變教學(xué)目標(biāo)，更是呼喚教師“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
任曼曼老師從思維“破冰”出發(fā)，走向行動“突圍”，教學(xué)前要明白、理解教學(xué)活動所要解決的問題，這些問題需要有哪些基礎(chǔ)，孩子們會遇到什么樣的問題，進(jìn)而確定學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的“前概念”。
卞葉倩老師把新課標(biāo)與自己讀的書相結(jié)合，從三個(gè)方面談到自己的體悟：一是什么是數(shù)學(xué)？二是為什么學(xué)數(shù)學(xué)？三是怎么教數(shù)學(xué)？結(jié)合新課標(biāo)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，先要做到明確課程目標(biāo)，再要學(xué)會應(yīng)變，從而將新課標(biāo)深入心中。
孫中丹老師闡述了對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解，數(shù)學(xué)不僅僅是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語言。與此同時(shí)，還闡述對未來數(shù)學(xué)課程研究方向的理解，認(rèn)為未來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，這也是我們一線數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)致力于研究的發(fā)展方向。
韓穎老師認(rèn)為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能生動活潑地、積極主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
王儲老師從不同學(xué)段的角度，細(xì)說數(shù)感的培養(yǎng)，要以計(jì)數(shù)單位為核心概念，借助小棒、方格圖等工具，在分一分、畫一畫的活動中，學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)的概念，結(jié)合運(yùn)算過程，感受計(jì)數(shù)單位的變化，從而產(chǎn)生新數(shù)，學(xué)生感受數(shù)與運(yùn)算學(xué)習(xí)一致性的過程。
吳丹老師談到了新舊課標(biāo)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中，專注于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的改變。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
學(xué)無止境，青年教育集團(tuán)彭祖大道小學(xué)的老師們將秉承著“終生學(xué)習(xí)”的理念，繼續(xù)共讀一本書，共話一本書！
