大多數(shù)時(shí)候，我們都認(rèn)為自己是最了解自己的人。實(shí)際上，對(duì)于自己，每個(gè)人都有很多不知道的地方。只有當(dāng)別人向我們指出一些盲區(qū)時(shí)，我們才會(huì)看到更全面的自己。為了更好地認(rèn)識(shí)自我，建立自信，實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)在和諧到人際關(guān)系的和諧一致，鼓樓區(qū)未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心與區(qū)新時(shí)代文明實(shí)踐中心聯(lián)合開(kāi)展了“潤(rùn)心”行動(dòng)進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。鼓樓區(qū)未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心的心理輔導(dǎo)師李錦若老師走進(jìn)鼓樓區(qū)環(huán)城街道辦事處開(kāi)展《尋找未知的自己》專題講座活動(dòng)。

  在講座的開(kāi)始，李老師分享了一個(gè)智者和哲學(xué)家的故事，從故事中智者的做法引出關(guān)鍵詞“投射”：我們遇到的人和事，都不是偶然的，都折射出自己真實(shí)的內(nèi)心世界。接著向參與講座的人員介紹了由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家約瑟夫·勒夫特和哈林頓·英格拉姆提出的喬哈里視窗。喬哈里視窗理論認(rèn)為個(gè)人認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)基本上是由四個(gè)部分組成，即公開(kāi)區(qū)、盲目區(qū)、隱藏區(qū)、未知區(qū)。利用喬哈里視窗，更加深刻的認(rèn)識(shí)自我。最后，和家長(zhǎng)探討了自我認(rèn)知和與孩子溝通的關(guān)系，并總結(jié)出，承認(rèn)和接納我們自己所有的特質(zhì)，會(huì)讓溝通變得更加容易有效。

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