潛心教研勤探索，扎根教學促提升。為更準確地把握作文教學方向，提高課堂教學的有效性,10月25日興東實驗學校開展了故事類習作教學研討活動。
首先由郭宇芳老師執(zhí)教三年級上冊第三單元習作《我來編童話》。郭老師在課堂上積極創(chuàng)設情境，通過童話人物介紹、認領童話任務等學習活動讓學生明確寫作內容。對如何讓故事情節(jié)有起伏做重點指導，把核心寫作知識轉化為學習支架支援學生寫作。整個教學設計環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，有效的課堂教學讓學生的故事寫作熠熠生輝。
教而不研則淺，研而不教則空。精彩課堂結束后，特級教師張忠誠帶領全體語文教師進行了認真地研討。郭老師先將自己的教學設計進行了分享，之后老師們也在研討中提出了自己的看法。接著，任澄澄老師進行了讀書交流，分享了題為《微型寫作課程設計原理》的讀書心得。她結合自身的教學實踐，分別從目標、內容、情境、支架四個方面指出了微型寫作設計的要領，為習作教學提供了理論支撐。
最后張忠誠老師針對郭老師的教學設計和任老師的讀書匯報進行評價指導，指出故事類寫作教學一定要基于學生需要，為學生搭建寫作支架，并指向學生問題的解決。與此同時，張老師強調了教學評的一致性，并對課堂習作教學的評價標準做了具體的指導。老師們共研共學，這不僅僅是一次簡單的活動，更是一種學習、一種交流，亦是一種引領。
