2023年11月6日至10日，學(xué)校四年級(jí)高晨光、李易恒、李茹、柳芙蓉、閻文靜5位老師在數(shù)學(xué)教研組的組織下在學(xué)校錄播室進(jìn)行了教學(xué)能力考評(píng)課《可能性》同課異構(gòu)活動(dòng)。這次教學(xué)活動(dòng)，5位執(zhí)教教師精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，學(xué)生參與積極，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的地位體現(xiàn)得淋漓盡致，教學(xué)效果明顯，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生在具體情境中感受隨機(jī)現(xiàn)象，理解事件發(fā)生的確定性與不確定性；體驗(yàn)事件發(fā)生的有限可能性，能列出所有可能的結(jié)果，并感受數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律；以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果的可能性大小，并能作出定性描述。
在有數(shù)學(xué)味道的課堂上，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)列舉，在描述、思考、討論和交流的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。
5天聽(tīng)完5名老師的課堂后，我們都深刻的感受到了同課異構(gòu)的價(jià)值和魅力。為了使同課異構(gòu)真正發(fā)揮它的價(jià)值，我們一天一課，上完就研討本課的得失優(yōu)缺，分析重難點(diǎn)的達(dá)成效果，骨干教師蔡紅偉老師全程聽(tīng)課、指導(dǎo)，引導(dǎo)青年教師更好的梳理教學(xué)思路。
通過(guò)5天的同課異構(gòu)和研討，我們得到了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的思考。具體概括以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
小學(xué)生好動(dòng)，喜歡做游戲。教師能夠讓學(xué)生帶著好奇心在玩樂(lè)中認(rèn)識(shí)事物，吸取數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于實(shí)際生活。從摸球、抽牌游戲，有力的吸引了學(xué)生的眼球和培養(yǎng)了收集信息的能力。
二、自主、合作探究。
在教學(xué)中最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)。教師就這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于故事情節(jié)中，使學(xué)生隨著情節(jié)的推進(jìn)一步步探究知識(shí)的生成過(guò)程，學(xué)得趣味盎然，意猶未盡?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。這樣的課堂是和諧的、具有生命力的課堂。
三、更多思考
關(guān)于學(xué)生對(duì)于“可能”的表達(dá)用法，關(guān)于教師對(duì)于“可能性”的本質(zhì)理解，關(guān)于“可能性”與概率的關(guān)系，關(guān)于隨機(jī)現(xiàn)象的感受等等。關(guān)于以上問(wèn)題，之后會(huì)開(kāi)展《可能性》的主題研討，進(jìn)行進(jìn)一步研討。
這次教學(xué)活動(dòng)讓我們知道，在今后設(shè)計(jì)課程時(shí)，一定要做到課前精心準(zhǔn)備，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
撰稿：劉 路
攝影：張葉葉
審稿：劉雪瑩
