繪本點(diǎn)亮了孩子們的好奇心；繪本編織了孩子們的多彩夢(mèng)；繪本提升了孩子們的思維力；繪本拓展了老師們的教學(xué)方式。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)要求，進(jìn)一步貫徹落實(shí)“四學(xué)課堂”，提升黃小英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，增強(qiáng)新課標(biāo)、新理念在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，黃山中心小學(xué)英語(yǔ)組于11月8日上午開(kāi)展了基于“主題語(yǔ)境”的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)課例研討活動(dòng)。四年級(jí)組楊曉丹老師執(zhí)教大貓英語(yǔ)分級(jí)讀物四級(jí)1的Tod and the Trumpet《害羞的小龜托德》。
①三度教研
一度教研：指導(dǎo)老師聽(tīng)評(píng)課
二度教研：同組教師聽(tīng)評(píng)課
三度教研：校級(jí)展示聽(tīng)評(píng)課
②課堂設(shè)計(jì)
在Pre-reading環(huán)節(jié)，楊老師以Free talk的形式進(jìn)行導(dǎo)入。While-reading環(huán)節(jié)由楊老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖片環(huán)游，理解故事背景，同時(shí)進(jìn)行鋪墊，為接下來(lái)故事的矛盾點(diǎn)——Tod沒(méi)有辦法在殼子里進(jìn)行演奏，他要不要出來(lái)埋下伏筆。教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀，并通過(guò)表演的方式，體會(huì)Tod在決定出殼演奏時(shí)掙扎復(fù)雜的心理活動(dòng)和情緒。學(xué)生以自身生活實(shí)際帶入情感，就更能感同身受。在Post-reading環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生續(xù)編故事結(jié)尾，學(xué)生們以自己第一視角進(jìn)行創(chuàng)編，其實(shí)也是反映在實(shí)際生活中，學(xué)生面臨同樣的情況時(shí)，他們會(huì)作何反應(yīng)。有實(shí)際經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)依托，學(xué)生的表達(dá)就會(huì)更有邏輯性。
③研討交流
課后，楊老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了說(shuō)課，英語(yǔ)組老師們也紛紛對(duì)楊老師的這節(jié)課提出了自己的見(jiàn)解。老師們認(rèn)為，本節(jié)課通過(guò)教師導(dǎo)讀、學(xué)生自讀、師生共讀、創(chuàng)編表演，為學(xué)生搭建整體認(rèn)知的理性框架，拓展了學(xué)生的思維。課堂伊始，教師除了采用Free talk的方式外，還可以通過(guò)歌曲或者視頻導(dǎo)入，這樣更符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)的方式可以更豐富一些，對(duì)于封面的閱讀也可以更加細(xì)致。本節(jié)課，教師不僅要聚焦學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更要聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享自己的故事，學(xué)會(huì)在日常生活中敢于突破自我，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、支持他人。
④反思與總結(jié)
“善思者明，善思者智”。在每一次的交流中，我們都會(huì)有思維火花的碰撞，智慧能量的流淌。英語(yǔ)組教師秉持著“在交流中發(fā)現(xiàn)不足，在不足中尋找方法，在方法中尋求共同進(jìn)步”的理念。懷揣著成為研究型教師的目標(biāo)，不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
編輯 |四年級(jí)英語(yǔ)組
審核 |周倩萍
審核 | 陳柳
