十月是一個(gè)充滿期待的季節(jié)。為展示新教師風(fēng)采，提高新教師的教育教學(xué)能力，全面幫助、促進(jìn)新教師的快速成長(zhǎng)，津浦西路小學(xué)組織開(kāi)展了新教師亮相課活動(dòng)。這是對(duì)新入校教師的一次課堂教學(xué)基本能力的檢驗(yàn)，也給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境教學(xué)需要。
  課堂執(zhí)教展風(fēng)采

  《秋天的雨》是一篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意和童真童趣的散文，把秋雨作為一條線索，寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂(lè)的秋天，課文的文字與插圖很自然地融合在一起，圖中的花、樹(shù)、田野配合著文中優(yōu)美的詞句，能讓學(xué)生對(duì)秋天產(chǎn)生無(wú)限的遐想，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情景。

  這節(jié)課，賈白雪老師準(zhǔn)備的非常充分，她首先帶著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，條理明確，教師在課堂上循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，多種方式鞏固知識(shí)點(diǎn)，教師的應(yīng)變能力也是很強(qiáng)，對(duì)于每一環(huán)節(jié)的教學(xué)都把握的很好。

  《蝴蝶的家》是本單元安排的一篇略讀課文，課文前的"學(xué)習(xí)提示"部分，明確提示了本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是實(shí)踐運(yùn)用前幾課學(xué)到的提問(wèn)方法，在閱讀過(guò)程中從不同角度提出問(wèn)題，梳理出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試解決。
  本課的學(xué)習(xí)要側(cè)重學(xué)生的自主實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將本單元前三課學(xué)到的提問(wèn)角度作整體梳理，更要讓學(xué)生明白提問(wèn)對(duì)于閱讀的作用和意義，避免為提問(wèn)而提問(wèn)的"假提問(wèn)"現(xiàn)象。

  教師在引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題后，繼續(xù)讓學(xué)生嘗試運(yùn)用聯(lián)系上下文、尋找關(guān)鍵詞句等方法解決問(wèn)題，留下閱讀思考的痕跡，幫助學(xué)生明白提問(wèn)能加深對(duì)課文的理解。

  華一老師教學(xué)基本功扎實(shí)。教姿教態(tài)都非常自然舒服，并且整課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都銜接的恰到好處，教學(xué)思路清晰，板書(shū)簡(jiǎn)練并且重難點(diǎn)突出，而且設(shè)計(jì)的也非常好。

  《竹節(jié)人》是一篇散文，作者回憶了兒時(shí)玩竹節(jié)人的種種趣事：用毛筆桿偷做竹節(jié)人，在破課桌上斗竹節(jié)人，教師偷玩沒(méi)收來(lái)的竹節(jié)人……竹節(jié)人是一條"線"，串起了一件件"事"，也帶出了一個(gè)個(gè)"人"迷上竹節(jié)人的我和小伙伴，玩心不減的教師，在那些饒有情趣的細(xì)節(jié)中，作者毫不掩飾自己內(nèi)心的喜悅和滿足，為讀者掀開(kāi)了童年時(shí)代最美好的那一頁(yè)。

  陳凌老師在課堂教學(xué)中， 采用小組討論的方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還針對(duì)學(xué)生的興趣和需求制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

  同學(xué)們的精心制作的竹節(jié)人。

  為了使公開(kāi)課收到實(shí)效，三位老師精心準(zhǔn)備，深挖教材，巧妙設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出一次次各具特色，精彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)。老師聲情并茂地導(dǎo)入新課，帶動(dòng)孩子的興趣；有效利用多媒體教學(xué)，點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情……
  精彩點(diǎn)評(píng)

  展示課結(jié)束后，王桃桃校長(zhǎng)，劉海寧主任及聽(tīng)課的所有老師針對(duì)三位新老師的的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

  把課堂還給學(xué)生，實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)、落實(shí)自主的探究學(xué)習(xí)、掌握合理的傳授學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主人，教師正真成為合作者，引導(dǎo)者。

  讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中主動(dòng)地快樂(lè)學(xué)習(xí)，敢于直舒己見(jiàn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢標(biāo)新立異，在知識(shí)、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，尋找課程改革和傳統(tǒng)教學(xué)的中間地帶。

  高山仰止，方知才疏，三人同行，覺(jué)左右為師。整個(gè)語(yǔ)文組教師積極地聽(tīng)課評(píng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享收獲。王桃桃校長(zhǎng)和劉海寧主任總結(jié)中指出，語(yǔ)文教學(xué)中課堂聚焦是關(guān)鍵，并給出了話題聚焦、題材聚焦、方法聚焦的教學(xué)設(shè)計(jì)方向，老師們受益匪淺。

  前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)，語(yǔ)文教學(xué)好比是無(wú)涯之海，而行者無(wú)疆，唯有積跬步，方能致遠(yuǎn)。