為提升科學老師專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學實踐應用能力，加強教師之間相互交流探討，全面提高教學質量。2023年11月13日下午，在新區(qū)實小開展了新區(qū)教育集團科學學科優(yōu)質課競賽活動，并取得了圓滿成功。
本次有三位教師參與活動，執(zhí)教老師精心準備,認真上課,各顯神通，不拘一格，在新小的三尺講臺上留下了精彩的瞬間！
徐靜涵老師執(zhí)教《電磁鐵》一課。教師年輕活力，教態(tài)自然。整個課堂環(huán)節(jié)合理緊湊，先由一幅堆積如山的廢鐵圖片引發(fā)猜想,再小組討論、設計實驗過程，實驗，分析數(shù)據(jù)得出結論，讓孩子經(jīng)歷了完整的實驗探究過程。教師課前能精心準備簡約有結構的科學實驗材料，實驗前實驗步驟講解細致,小組活動安排合理。實驗時指導學生記錄數(shù)據(jù),留足時間讓學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析比較，使學生的科學思維得到進一步提升。引導學生用科學的語言表述實驗結論,讓思維開花。
馬藝夢老師執(zhí)教《點亮小燈泡》一課。教師語調抑揚頓挫，充滿親和力。本節(jié)課教學設計環(huán)環(huán)相扣，教師先用徐州城市夜景導入，提出點亮小燈泡的任務，學生用繪圖的方式自主設計連接方法，然后觀察認識電池、導線、小燈泡的結構作用，再實踐操作驗證自己的猜想，分析能點亮燈泡電路的共同點，修改自己的原設計。整節(jié)課從探查學生的前概念開始，引發(fā)學生的認知沖突，注重引導學生自主探究，修正完善前概念，使科學概念的獲得更加真是有效，也充分的促進了學生思維的發(fā)展。
科學課不是教知識，而是教會孩子科學研究的方法，提升孩子的科學素養(yǎng)，兩位老師本著“科學學習要以探究為核心”的科學理念，使這一目標落到了實處。課后，三位評委老師對每節(jié)課進行點評，肯定優(yōu)點，提出建議。上課教師們也對自己的課進行了反思、總結。本次活動，以賽促教，老師們的教育教學水平得到進一步的提升。
撰稿：任延妍
攝影：任延妍
