為助力青年教師專業(yè)成長，切實加強教師隊伍建設，促進家校共育工作的專業(yè)化、系統(tǒng)化發(fā)展，11月18日上午，徐州市東湖實驗學校舉辦“掬英工程”第九期研修活動暨家庭教育指導站揭牌儀式，探索構建“家、校、社”聯(lián)動的工作新格局。出席本次培訓的領導和專家有徐州經濟技術開發(fā)區(qū)教體局副局長牛樹超、徐州市東湖實驗學校校長劉宗果、徐州市慧愛青少年發(fā)展指導中心理事長高山等，徐州市東湖實驗學校、徐州市和平東路小學和徐州市李莊小學的教師們共同參加此次培訓活動。
劉校長對到場的領導、專家和教師表達了熱切歡迎，解釋了“掬英工程”一名的由來?！稗溆ⅰ倍秩∽孕洹皺螛洹焙托；ā皺鸦ā?，為二者諧音?！稗溆ⅰ币鉃橥信e、培育、培養(yǎng)精英人才。劉校長對“掬英工程”和家校共育工作順利開展作出美好展望。
牛局長充分肯定了“掬英工程”和建立家校共育站的意義，對其落實和推動給予了更加清晰的指導。他指出，學校教育培養(yǎng)學生的行為習慣，家庭教育與學生的一生幸福密切相關，加強家校共育，才能促進學生更好成長。牛局長強調，青年教師應具有自覺、主動尋求專業(yè)發(fā)展的愿望和動力，并通過“三?！?，即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)成長共同體助推自我發(fā)展。
牛局長和劉校長為“徐州市東湖實驗學校家校共育站”揭牌，家庭教育指導站正式成立，此后學校將打造以“三會一幫”為目標的家庭教育服務模式，聚焦家長實際問題，提高學校家庭教育服務精準度。
高老師開展了主題為《優(yōu)化孩子教育生態(tài)，助力孩子個性成長》的講座，他從協(xié)同之力、溯源之旅、關系之海、覺察之念和實戰(zhàn)之練五個部分，深入全面地闡釋了學生在親子關系、師生關系發(fā)展過程中產生矛盾的深層原因。高老師指出學生的問題行為主要源自歸屬感的缺乏，鮮明地提出教師幫助學生獲得群體歸屬的策略在于提高親和力和能力值。高老師強調家校共育應當是以構建教師與家長良性關系為前提，教師要在日常工作中“沒事”升溫家校關系，“有事”換位處理情緒。
互動環(huán)節(jié)，老師們分享自己的心得和思考，探討實際工作中遇到的問題，具有啟發(fā)性的觀點贏得陣陣掌聲。
“掬英工程”致力于為青年教師打造一個快速成長的平臺，以期培養(yǎng)一批有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的四有好教師。相信在學校老師們的共同努力下，家校共育站一定會蓬勃發(fā)展，家校合作、協(xié)同培養(yǎng)一定會取得長足進步，為每一位學生的健康成長保駕護航。
撰稿：楊佳彤、仇君君
審核：莊夢園、葛來娣、張恒
攝影：賈繼蓮、黃言
