本節(jié)課由郭晨蕊老師執(zhí)教是二年級(jí)上冊(cè)第五單元《我要的是葫蘆》。這是一篇寓言故事，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，理解寓意是有難度的，需要教師搭好腳手架。郭老師從單元主題出發(fā)，圍繞“種葫蘆的人是不是真的喜歡葫蘆？”這一主問題展開教學(xué)，利用課文插圖引導(dǎo)朗讀，抓人物對(duì)話來體會(huì)人物內(nèi)心，幫助學(xué)生理解寓意，構(gòu)建了雙線并進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)。
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)精彩有趣，郭老師設(shè)計(jì)了圖文互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅插圖，找一找兩幅插圖的區(qū)別并根據(jù)課文內(nèi)容填空。通過豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)到葫蘆的巨大變化。郭老師教態(tài)親切自然，教學(xué)思路清晰。讀書是這堂課的主旋律。課堂中，郭老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、表演讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。學(xué)生們能始終保持著對(duì)朗讀熱情，不亦樂乎。接著，郭老師又帶領(lǐng)孩子們通過感受語氣的不同，認(rèn)識(shí)了新朋友一一感嘆句、反問句。通過對(duì)比朗讀體會(huì)不同的情感語氣，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在磨課過程中，郭老師一直思考“如何讓學(xué)生更好地表達(dá)出明白的道理”。整個(gè)教學(xué)過程中，郭老師非常注重語言的理解和積累，通過讓學(xué)生做動(dòng)作理解“盯著”，聯(lián)系生活實(shí)際理解“自言自語”，形式多樣的詞語講解方式為學(xué)生的表達(dá)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。哲學(xué)上說，理想源于現(xiàn)實(shí)，卻高于現(xiàn)實(shí)，理想在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，而這卻需要我們從實(shí)踐中獲取。相信通過不斷地努力實(shí)踐、用心實(shí)踐，我們會(huì)收獲更理想的課堂。
