??為進一步落實“三新四行動”，圍繞“新課程、新教材、新課堂”教學研究核心任務，對標義務教育課程標準和學業(yè)質量水平評價的關鍵要求，創(chuàng)新教學方式，全面提高教育教學質量，星光小學語文教研組立足校本教研，通過“我的好課”的全面展開，努力構建“學為中心”素養(yǎng)新課堂。
（一）同課異構?踐行大單元教學
??此次“我的好課”課堂展示及研討活動聚焦“素養(yǎng)為本·學為中心”的課堂樣態(tài)，以區(qū)域“新教學”課程改革為抓手，深化落實素養(yǎng)導向的課程理念，幫助學科教師真正從觀念走向行動，從理論走向實踐?；顒又校M語文學科教師選取教材中的同一教學內(nèi)容，集體制定素養(yǎng)型學習目標，并根據(jù)大單元教學解讀，分小組備課，共同修訂教學設計，在此基礎上推選每組的青年教師進行教學展示并展開討論。
??（二）共商共研?聚焦新課堂改革
??四年級語文組作為“學為中心”課改共同體的主要研修團隊，緊緊圍繞“一案三單”，努力踐行以學定教、學為中心的理念，課堂上調(diào)動學生參與學習活動的積極性，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，充分自學、互學，問學，展學。課堂上，執(zhí)教老師將核心問題分化為關聯(lián)遞進的“問題鏈”，形成一個又一個認知沖突，引領學生不斷向未知發(fā)起挑戰(zhàn)。同組團隊成員則帶著觀察量表走進學習小組，認真觀察學生上課的學習情況，從學生“學”的視角開展課堂觀察，對于小組中每個組員如何學，學得怎樣做著詳細的記錄和數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
??（三）智能研修?借力大數(shù)據(jù)賦能
??如何從基于經(jīng)驗的教研向基于事實數(shù)據(jù)的教研的轉型？語文教研組在常態(tài)的聽評課的基礎上，針對傳統(tǒng)的教研模式中存在著缺乏客觀數(shù)據(jù)的實證、資源浪費和效率低下及缺乏學生的個性化關注等問題，本學期繼續(xù)借助智能研修平臺的數(shù)據(jù)結合主觀量表進行課堂診斷和分析，展開主題研討。
??“教”無止境，“研”有所得。本次為期一個月的“我的好課”主題研討，為老師們提供了交流研討、風采展示、拔節(jié)成長的舞臺。在今后的教學中，我們既是新課標的踐行者，也是新課堂的探索者，將繼續(xù)深耕素養(yǎng)課堂，夯專業(yè)之基，共生成長！
