閱讀點(diǎn)亮人生
閱讀是一種無(wú)與倫比的財(cái)富，它不僅能夠幫助我們獲得知識(shí)，還能夠激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)我們翻開(kāi)一本書(shū)的時(shí)候，就像打開(kāi)了一扇通向新世界的大門。2023年12月11日中午，徐州市鼓樓區(qū)拾屯中心幼兒園開(kāi)展了《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》——讀書(shū)分享交流會(huì)。
書(shū)籍簡(jiǎn)介
《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》由安吉幼教人程學(xué)琴主編，是一本記述安吉幼教發(fā)展歷程、闡述安吉幼兒園課程框架、記載安吉游戲?qū)嵺`案例的書(shū)，是一本對(duì)我國(guó)幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”理念落實(shí)的經(jīng)驗(yàn)藍(lán)本。
本書(shū)以大量圖片及案例的方式呈現(xiàn)安吉幼教經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)、立體地展現(xiàn)了安吉幼教從游戲走向課程的實(shí)踐探索性過(guò)程，以及不斷建設(shè)和完善的課程建設(shè)路徑。
《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》為幼兒園課程實(shí)踐的第一階段。本書(shū)通過(guò)"理念" "材料、環(huán)境與時(shí)間" “放手、觀察與發(fā)現(xiàn)” “家長(zhǎng)工作”四個(gè)章節(jié)，結(jié)合大量的圖片、案例及課后的“教研天地”，向大家介紹了安吉幼兒園第一階段課程實(shí)踐中的做法及問(wèn)題解決的過(guò)程。
《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》是安吉游戲的精髓，也是所有戶外自主游戲的“指南”。
悅讀時(shí)刻
章節(jié)導(dǎo)讀
安吉幼兒園課程之所以能夠有效推進(jìn)，與安吉幼兒園一直致力于爭(zhēng)取家長(zhǎng)成為共同保護(hù)兒童游戲權(quán)利的同盟軍，建立良好的家園合作共育關(guān)系是分不開(kāi)的。因此，如何讓家長(zhǎng)理解游戲、認(rèn)同游戲、支持游戲，在不斷發(fā)現(xiàn)兒童過(guò)程中愿意與幼兒園共同擔(dān)當(dāng)起保護(hù)兒童游戲權(quán)利的責(zé)任，是實(shí)踐安吉幼兒園課程第一階段家長(zhǎng)工作的主要任務(wù)。本章介紹幼兒園在放手游戲階段，如何開(kāi)展家長(zhǎng)工作。
閱讀分享
建立教育生態(tài)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念需要應(yīng)對(duì)種種挑戰(zhàn)。將工作重點(diǎn)僅僅放在教師發(fā)現(xiàn)兒童之上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，生態(tài)系統(tǒng)是多方合力的結(jié)果。
汪老師品讀案例分析
郭老師品讀案例分析
申璐教師分享交流
問(wèn)：在放手游戲初期，面對(duì)家長(zhǎng)的擔(dān)心和“不明白”幼兒園采取的是什么樣的做法？
一、家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題
1.游戲的價(jià)值問(wèn)題。2.游戲中的安全問(wèn)題。3.游戲材料的價(jià)值問(wèn)題。
二、幼兒園的做法
1.培訓(xùn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與方法指南》。2.回憶童年游戲。3.體驗(yàn)游戲。4.觀察游戲。5.共同游戲。6.參與游戲故事。
周潔教師分享交流
問(wèn)題： 放手游戲初期，兒童在游戲中難免遇到磕磕碰碰。面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)這類現(xiàn)象的質(zhì)疑，教師應(yīng)該怎么做家長(zhǎng)工作？
面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)兒童在游戲中磕磕碰碰的質(zhì)疑，教師可以采取以下措施來(lái)進(jìn)行家長(zhǎng)工作：
1. 溝通解釋：教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，解釋放手游戲的目的和意義。強(qiáng)調(diào)放手游戲是為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自信心和解決問(wèn)題的能力，磕磕碰碰是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的正常現(xiàn)象。
2. 觀察記錄：教師可以向家長(zhǎng)展示孩子在游戲中的表現(xiàn)和進(jìn)步，通過(guò)觀察記錄來(lái)證明孩子在放手游戲中的成長(zhǎng)和發(fā)展。這樣可以讓家長(zhǎng)更加了解孩子在游戲中的情況，減少他們的擔(dān)憂。
3. 安全措施：教師可以向家長(zhǎng)介紹幼兒園為放手游戲所采取的安全措施，如設(shè)置保護(hù)墊、提供安全工具等。讓家長(zhǎng)知道幼兒園已經(jīng)采取了必要的措施來(lái)保障孩子的安全。
4. 分享經(jīng)驗(yàn)：教師可以與其他家長(zhǎng)分享放手游戲的經(jīng)驗(yàn)和成果，讓家長(zhǎng)們互相交流和學(xué)習(xí)。這樣可以增加家長(zhǎng)對(duì)放手游戲的信心，減少他們的質(zhì)疑。
5. 定期反饋：教師可以定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，分享孩子在游戲中的表現(xiàn)和進(jìn)步。及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在游戲中的情況，讓他們了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，增加他們對(duì)放手游戲的信任。
總之，教師需要通過(guò)溝通解釋、觀察記錄、安全措施、分享經(jīng)驗(yàn)和定期反饋等方式來(lái)進(jìn)行家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)理解和接受兒童在游戲中磕磕碰碰的現(xiàn)象，從而減少他們的質(zhì)疑。
教師讀書(shū)心得
最后，拾屯中心幼兒園主持人王璇老師對(duì)本次讀書(shū)分享交流活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：
《放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童》記錄了安吉教育的發(fā)展歷程，值得我們精讀和細(xì)讀，精度后我們會(huì)重新認(rèn)識(shí)我們的教育觀，重新認(rèn)識(shí)我們的孩子。“真游戲”和“假游戲”的區(qū)別，我們從本書(shū)中得到了答案，孩子們?cè)谟螒蛑须S的能力所表現(xiàn)出來(lái)的那種令人驚嘆、智慧是我們之前看不到的。
通過(guò)安吉游戲的學(xué)習(xí)，讓老師找到了專業(yè)定位、職業(yè)身份和在教育領(lǐng)域中的地位。老師觀察到游戲中的學(xué)習(xí)越多，對(duì)兒童的理解會(huì)越深，像愛(ài)自己的孩子一般愛(ài)每一個(gè)幼兒，幼兒之間、教師之間、幼兒園與家庭的關(guān)系也會(huì)充滿了愛(ài)。全情投入并享受體力、智力。情感上的突破，精心反思并沉浸于復(fù)雜、深刻的學(xué)習(xí)。
