為進一步貫徹落實江蘇省珠心算教育實驗會議精神，提高珠心算實驗教師課堂教學(xué)水平，促進珠心算教育實驗工作深入開展，傳承紅色基因，弘揚珠算文化，豐富珠心算課堂教學(xué)活動。2023年12月14日下午，少華街第二小學(xué)數(shù)學(xué)教研組開展了以“深研珠心算 落實新課標”為主題的珠心算課例展示活動?；顒佑山虒?dǎo)處李淑榮主任主持，全體數(shù)學(xué)教師參加了此次活動。
本次課例展示由封銘老師執(zhí)教《減3、2、1的破五減》。課前封老師思考了以下幾個問題：如何重溫舊知，喚醒已有經(jīng)驗？如何把“下珠不夠減，減5加湊”的算理由抽象轉(zhuǎn)為具象？如何讓學(xué)生熟練地掌握“減3、2、1破五減”的撥珠方法？這節(jié)課封老師緊緊圍繞課前思考的三個問題，并結(jié)合新課標核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念展開教學(xué)。
《減3、2、1的破五減》是《珠心算》第一冊的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“減4的破五減”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，封老師借助學(xué)生的原有經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生自主遷移，在解決問題中溝通比較，構(gòu)建“破五減”的珠算方法。封老師引導(dǎo)學(xué)生合理思考，在探索和嘗試的過程中明晰算理，通過觀察、比較、概括等活動進一步明確和掌握“破五減”的撥珠方法。
課堂上，封老師安排了四次溝通比較，以幫助學(xué)生形成“破五減”的通性通法。通過四次比較與溝通，幫助學(xué)生明確了類型，理解了“破五減”算理的本質(zhì)，完善了“破五減”的認識結(jié)構(gòu)。為了突破難點，封老師從兩個方面入手。一方面借助“減4破五減”的經(jīng)驗，提出問題：“減3，下珠不夠，怎么辦呢？”啟發(fā)學(xué)生自主嘗試撥珠，聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)；另一方面強調(diào)直觀說理表達，指導(dǎo)學(xué)生用語言、動作等表達算理，呈現(xiàn)撥珠過程。在教學(xué)指導(dǎo)中，封老師特別關(guān)注“算理”“算法”的融合，通過學(xué)生講解、動畫演示等方式，幫助學(xué)生理解算理，建立穩(wěn)定的珠算模型。最后，指導(dǎo)觀察比較，幫助學(xué)生認識“減3、2、1的破五減”算理及撥珠方法的一致性，總結(jié)出“下珠不夠減，減5加湊”的通性通法。
課后，由李主任進行總結(jié)，李主任提出珠心算教學(xué)要關(guān)注全體，注重學(xué)生思維發(fā)展；要關(guān)注教學(xué)細節(jié)、抓住核心內(nèi)容、融通算理算法；要聚焦知識間的聯(lián)系，促進知識的內(nèi)化；李主任的發(fā)言為少華二小數(shù)學(xué)組珠心算教育實驗的開展、珠心算教師培養(yǎng)等指明了方向。
小小算珠，指尖飛揚，啟迪智慧，珠韻悠揚。行走在珠心算實驗教育的道路上，少華二小數(shù)學(xué)組將不斷創(chuàng)新珠心算課堂教學(xué)研究，充分挖掘珠心算的育人價值，傳承好“中國非遺－珠心算”，帶著今天研討的思考迎接明天的挑戰(zhàn)。
撰稿：閆炳旭
審核：李淑榮
