“每一次閱讀，都是一場(chǎng)對(duì)話，每一次分享，都是一次成長(zhǎng)?！睘榱诉M(jìn)一步幫助老師深化課標(biāo)學(xué)習(xí)和開(kāi)展師生英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，星光小學(xué)湖北路校區(qū)英語(yǔ)組展開(kāi)關(guān)于英語(yǔ)教育教學(xué)書(shū)籍及課標(biāo)深入解讀的讀書(shū)分享會(huì)，幫助老師們學(xué)習(xí)課標(biāo)，理解課標(biāo)，把課標(biāo)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。
胡艷老師分享了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)。首先，胡老師帶我們梳理了新課標(biāo)的主要變化:英語(yǔ)占比越來(lái)越低，考試難度越來(lái)越大，從考察知識(shí)到考察能力。其次，解析了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值的重要性，詳細(xì)的剖析了英語(yǔ)課程內(nèi)容的六要素，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)觀?！白?，不如起而行;路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成?！泵鎸?duì)新形式，我們必須要有新思考，新策略，這樣才能有新進(jìn)步。
劉厚霞老師分享的是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。深入課堂，扎根實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)。教研員是教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的指導(dǎo)者和合作伙伴。教師課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的發(fā)展不是一蹴而就的，需要在教研員或培訓(xùn)者的指導(dǎo)下，通過(guò)不斷自我反思與實(shí)踐，循序漸進(jìn)地形成并發(fā)展。教研員要率先學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念、新要求，深刻理解其內(nèi)容精髓，主動(dòng)走進(jìn)課堂，與教師共同實(shí)踐，指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)研究，不斷提升課程育人質(zhì)量。
王龍燕老師分享的是《基于知識(shí)建構(gòu)理論的小學(xué)英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐》這本書(shū)。將知識(shí)建構(gòu)理論運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)。第一階段先導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀方法；第二階段獨(dú)立閱讀，梳理故事情節(jié)；第三階段探究閱讀，感知人物成長(zhǎng)；第四階段深入閱讀，探究主題意義。學(xué)生從真實(shí)的閱讀想法出發(fā)，以自主閱讀和交流討論相結(jié)合的方式，不斷深入對(duì)書(shū)本的理解對(duì)書(shū)本的理解，持續(xù)提升閱讀能力以及綜合核心素養(yǎng)。
王延婕老師分享的是《例談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單元主題意義提煉的路徑》。主題意義承載育人價(jià)值，是實(shí)施單元整體教學(xué)的重點(diǎn)抓手。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單元主題意義可以通過(guò)自上而下的方式進(jìn)行提煉，即選擇單元話題中心詞、串聯(lián)單元話題相關(guān)詞和尋找語(yǔ)篇關(guān)鍵詞句三種路徑，也可以通過(guò)自下而上的方式進(jìn)行提煉，即基于各板塊育人價(jià)值的內(nèi)容、基于各課時(shí)共同指向的目標(biāo)、基于單元子主題關(guān)聯(lián)和基于單元子主題的上位整合四種路徑。
孫青老師分享的是《指向主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化教學(xué)》?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》頒布以來(lái)，越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注并開(kāi)展指向主題意義探究的課堂教學(xué)。然而，如何通過(guò)搭建結(jié)構(gòu)化框架實(shí)現(xiàn)對(duì)主題意義的深度探究是教師們普遍存在的疑惑和挑戰(zhàn)。通過(guò)結(jié)構(gòu)化解讀，梳理邏輯脈絡(luò);結(jié)構(gòu)化分析，提煉主題意義;結(jié)構(gòu)化構(gòu)建，搭建認(rèn)知框架;結(jié)構(gòu)化遷移，助推深度學(xué)習(xí)。
姜玲老師分享了《教科書(shū)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素的呈現(xiàn)與審思》，小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)中蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素，呈現(xiàn)方式多以插圖為主，幾乎每個(gè)單元都有顯性和隱性的呈現(xiàn)方式，教師要學(xué)會(huì)挖掘教科書(shū)中的信息，并講解給學(xué)生。例如一二年級(jí)注重培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義，通過(guò)英語(yǔ)教科書(shū)講解中國(guó)傳統(tǒng)倫理道德，學(xué)生藝對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容有相對(duì)深刻的理解。
最后，王主任對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓我們每個(gè)人都應(yīng)該把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣，深度閱讀，潛心思考，把讀書(shū)與課堂、學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓書(shū)香伴我們一路前行。
