為了提高自身的教學水平，掌握更多的合唱訓練教學技巧，充實自己，圍繞音樂名師工作室的合唱課題，本學期，我特意深入研究了楊鴻年老師的《童聲合唱訓練學》。從中，學到了關于合唱的不少知識。楊老師的合唱訓練法應用于日常排練，成功解決排練中遇到的問題，對于合唱團的發(fā)展起到重要作用，他的“楊氏合唱體系”影響了中國合唱的發(fā)展，也影響了數(shù)代人對合唱的認識，他認真無私的奉獻精神值得人們學習，不僅教會人們如何合唱，更教會人們如何做人。對我后續(xù)的教學觀念有了很大的影響。
通過楊鴻年的《合唱訓練學》，我才意識到以往的教學方式不對之處。例如在“合唱中的呼吸調整”這一章節(jié)中，我意識到僅僅培養(yǎng)孩子們的合唱技巧是遠遠不夠的，尤其是合唱演奏地點的變化會給學生心理帶來一定的不適和緊張感，從而影響學生的呼吸，以至于對后續(xù)的合唱造成一定影響。
楊鴻年老師的教學體系中會時刻緊貼兒童的心理特點，學生們的主動性與創(chuàng)造性都得到了充分的發(fā)揮，這使得整節(jié)課堂充滿愉快、輕松、和諧的氛圍。每個孩子的學習情況都有所不同，對知識的理解也會有所不同，尤其是許多發(fā)音部分。而面對這一情況最好的辦法就是分類教學，開展針對性地練習幫助學生強化薄弱部分，但這就意味著我需要投入更多的時間精力來確保每個孩子的發(fā)展。根據(jù)學生的狀態(tài)分析學生在學習當中存在的問題。
總而言之，合唱既需要團結意識，也需要一定的技巧，教師要時刻貫徹“和而不同”的教學理念，不能打壓學生的個性發(fā)展，也需要保證集體的統(tǒng)一性。小學生的心理素質較差，在不斷的練習中更加容易受到打擊，從而喪失了學習信心，作為教師的我們也要時刻注意安撫學生，不斷鼓勵他們，找出閃光點，給學生更多的精神動力，保障教學的長期性和有效性。
撰稿人：潘思如
