推薦書目：《上一堂樸素的語文課》
作者簡(jiǎn)介：韓素靜老師是河南省名師、濮陽市名師，濮陽市油田教育中心語文教研員。曾榮獲“河南省最具影響力教師”特別獎(jiǎng)，以及“河南省最具成長(zhǎng)力教師”“河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”稱號(hào)。出版了《與學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)》《上一堂樸素的語文課》《陪伴，是最好的教育》《陪您走過最后的日子》等書籍。是《中國(guó)教師報(bào)·教育家周刊》推介人選，被譽(yù)為“用閱讀和寫作點(diǎn)亮教育人生的傳奇教師”。
我的閱讀思考：
樸素的課堂到底是什么樣子的？樸素的課堂要對(duì)“電灌”說不，樸素的課堂莫讓“教參”綁架，樸素的課堂贏在細(xì)節(jié)，樸素的課堂要讓思考在場(chǎng)，樸素的課堂因真實(shí)而出彩，樸素的課堂應(yīng)重“道”而非“術(shù)”，樸素就別讓“預(yù)設(shè)”綁架課堂，樸素的課堂讓范讀成為“酵母”……待讀過書后，這一個(gè)個(gè)觀念帶我再次審視課堂，審視自己?，F(xiàn)如今多媒體在課堂自成風(fēng)景的時(shí)代，似乎無課件“不歡”，課件的動(dòng)畫播放、色彩背景，早已經(jīng)成為課堂上的噱頭，這些內(nèi)容如過電影一般，充斥著學(xué)生的眼球，來得快去得也快，容易造成短時(shí)記憶。在這一點(diǎn)上，韓老師強(qiáng)調(diào)板書的重要性，唯有教師用粉筆書寫的東西才能在學(xué)生腦海中長(zhǎng)時(shí)間留存。有的課堂大有教學(xué)思維跟著課件走之感，張數(shù)多，播放快，實(shí)用性卻微乎其微，到底應(yīng)該如何做才對(duì)呢？我想課件一定要為學(xué)而做，為需而做，要解決粉筆代替不了，口頭表達(dá)不及，誦讀效果不佳的現(xiàn)象，要最大化控制課件張數(shù)，要像及時(shí)雨、登山杖、攀緣梯一樣不可或缺，才能在課堂發(fā)揮其作用。
真實(shí)的課堂還需要教師有一顆平常心，不用個(gè)人的分析代替學(xué)生的思考，不用教師的強(qiáng)勢(shì)取代學(xué)生的弱勢(shì)環(huán)節(jié)，不用在課堂里著急如何出彩，如何生動(dòng)，而應(yīng)該沉下來等積淀，等風(fēng)來，等催紅一樹花開的心動(dòng)。我想真實(shí)的課堂應(yīng)該把“學(xué)”的過程進(jìn)一步放大和凸現(xiàn)，要讓學(xué)生的思考在場(chǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程在發(fā)展語言文字運(yùn)用能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)”。教師的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的已知之上，為了讓學(xué)生更好地提高，課堂一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的思考力。只有有了思維的參與，學(xué)生才能品嘗到發(fā)現(xiàn)的樂趣。反思了一下自己，有時(shí)候上課因?yàn)闀r(shí)間的原因，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，就把一個(gè)固定答案給學(xué)生，讓學(xué)生記住，保證不出錯(cuò)。這樣想想，孩子思考了嗎？真正理解了嗎？所以，作為老師，我們應(yīng)該重視學(xué)生的思考力，讓他們參與到課堂中，孩子們就會(huì)在積極主動(dòng)中既學(xué)到了知識(shí)又鍛煉了能力。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭n堂，一定要讓學(xué)生的思考參與進(jìn)來，讓學(xué)生的思維有所提升，這才是真正有收效的課堂。
最后我想說，如何上好一堂樸素的語文課，我們的理念、方法、教學(xué)手段都要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，要在實(shí)踐中慢慢摸索出經(jīng)驗(yàn)，要修煉自身，用自己的人格、學(xué)識(shí)和隨和的心去感染學(xué)生、滋養(yǎng)學(xué)生。我們要更靜下心來，細(xì)讀文本，讓文字活起來，讓思想動(dòng)起來，讓課堂真起來，上一堂扎實(shí)，樸實(shí)，厚實(shí)的語文課。
