“須當(dāng)醉臥桃花雨，堪負(fù)人間三月天”。三月，有繁花次第開，也有新燕梁間舞：三月，有和風(fēng)滿上林，更有教育追夢人。秦艷主任帶領(lǐng)蘇家小學(xué)全體語文教師，一起相聚在淮海西路中心小學(xué)，與淮海西路中心小學(xué)語文教師共同參加2024年3月19日泉山區(qū)教育發(fā)展中心楊靜主任關(guān)于學(xué)習(xí)指向素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量測評方案與行動探索的研討活動。
  首先由泉山區(qū)教育中心楊靜主任研討指向素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量測評方案與行動研究總共分為三個模塊：測評結(jié)構(gòu)、測評內(nèi)容、測評特點。生活、學(xué)習(xí)、語文的三個邏輯的統(tǒng)一。小學(xué)語文大單元教學(xué)心得體會隨著“雙減”政策的全面實施，小學(xué)語文大單元教學(xué)模式，成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的必然趨勢。在具體的教學(xué)過程中，教師需要將單元教學(xué)模式與小學(xué)語文的具體特點結(jié)合起來，進(jìn)而構(gòu)建出一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的小學(xué)語文大單元教學(xué)模式。在具體的教學(xué)過程中，教師要基于大單元教學(xué)模式的基本要求，對本單元的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，從而為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體實施小學(xué)語文大單元教學(xué)時，教師要結(jié)合本學(xué)期所學(xué)習(xí)到的新課程理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)，對單元教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析，并且以此為依據(jù)確定好單元整體教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師要以大單元教學(xué)模式為基礎(chǔ)，將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)有效地融入到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動中。大單元教學(xué)是以教材單元為基礎(chǔ)，以大主題為統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)計真實情境，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一個個活動，完成具有內(nèi)在聯(lián)系的任務(wù)的學(xué)習(xí)事件。大單元是一種學(xué)習(xí)單位，一個單元就是個學(xué)習(xí)事件、一個完整的學(xué)習(xí)故事，因此一個單元就是一個微課程。大單元教學(xué)是大概念、大任務(wù)、大情境統(tǒng)領(lǐng)下教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)化在大單元教學(xué)中，要基于課程核心素養(yǎng)的目標(biāo)，用大概念去統(tǒng)籌單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，用大任務(wù)、大情境去啟動單元學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分的探究體驗的過程，培養(yǎng)其正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，形成良好的核心素養(yǎng)。
  其次，楊靜主任結(jié)合在小學(xué)語文大單元教學(xué)過程中的心得體會進(jìn)行分析：測評特點要以情景為載體，綜合性問題；以運(yùn)用的方式，考察語言文字的積累；依托教材資源，創(chuàng)生新情境。關(guān)聯(lián)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，甄選相似的場景。明白為何要寫、寫給誰看，避免言語表達(dá)無力、無交際對象問題。
  最后，楊靜老師提出教學(xué)實施建議，加強(qiáng)過程評價，讓學(xué)生心中有數(shù)；在語文實踐中學(xué)習(xí)語文；豐富學(xué)習(xí)資源化用教材；以文化人，學(xué)以成人。
  會議結(jié)束，由楊靜主任帶領(lǐng)開啟研究命題專項專題會議。教師要依托教材資源，創(chuàng)生新情境，要讀懂教材，化用教材。以積極的寫作動機(jī)去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
  路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。通過本次專題培訓(xùn)會，蘇家小學(xué)語文教師會繼續(xù)攜起手來，與牽手學(xué)校共同交流、共同成長奮輯楊帆啟新征程，譜寫新篇章。