為落實新課標精神，促進多學科融合教育模式建設，繼續(xù)推進“三新四行動”，深入實踐“以學生為中心”的教育理念，4月7日下午，少華街第三小學英語組開展了“小學英語跨學科主題學習理論學習與實施策略討論”為主題的教研活動。活動中，英語組教師們一起深入學習了王薔老師的《跨學科主題學習實踐指導》，各年級也研討了本學期英語閱讀活動暨英語綜合實踐中存在的問題及困難。

  教研活動開始，老師們共同學習理解跨學科主題學習的理論知識。老師們理論學習的主要來源是《課標》和《小學英語跨學科主題學習》。課標第37頁為英語綜合實踐提供了綱領性要求，《學習》通過大量案例為老師們提供實踐指導。通過專業(yè)閱讀，老師們認識到，英語學科有獨特的跨學科學習特點，由于英語不是母語教學，而是外語教學，學生的英語水平和知識遠遠滯后于認知。學生可能已經有一定的知識，但是不能用目標語言表達出來，因此，語言學習的“實踐活動”是一個亟待解決的問題。這也符合新課標中對英語學習活動觀的闡釋，即學生在學習理解的基礎上進行應用實踐，乃至更進一步的遷移創(chuàng)新。而且跨學科并不是跨得越多/深越好，而是一定要在學生已有的語言基礎知識之上實現跨學科的學習。英語綜合實踐活動中的“綜合”和“實踐”兩個詞突出體現了英語跨學科的特點，即“綜合性的學習”+“大量的實踐”。

  通過理論學習，我們還了解到“如何教授英語學科？如何開展英語的綜合實踐活動？”第一，要基于英語學科立場，以英語課程內容為依托，整合其他學科的課程內容、方法和思維方式，通過學科有機融合，促進學生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。第二，通過整合的方式，引導學生形成新的認知和解決問題的方法和能力，通過對知識的整合、運用和不斷建構的過程產生新的知識。新產生的知識本身就是跨學科的知識。第三，以主題為核心和紐帶，統領、整合多學科內容，主題為跨學科學習提供語境，使多個學科圍繞主題有機融合，形成系統化的認知，實現深度學習。
  理論學習之后，各年級就“英語跨學科閱讀活動”中存在的問題、困難及可操作性進行了探討，在之前準備的基礎上商議出了具體可行的實施方案。三年級組基于本學期的第七單元“On the farm”為依托，結合與Fruit相關的繪本，同時整合美術學科的課程內容、方法和思維模式，計劃用三課時完成以“Getting to know our fruit friends”為主題的跨學科閱讀活動，最終以學生制作的Fruit彩泥果籃結合“What’s your favourite fruit? Why?”等問題來呈現。四年級組基于“Whose dress is this?”這一課程內容，結合相關繪本進行“綜合性的學習”，讓學生通過整理自己衣柜進行“大量的實踐”，最終以視頻的形式來呈現“Clothes and life”這一跨學科主題活動。五年級組則在課程內容“Birthdays”的基礎上，引導學生選擇更有意義、更富創(chuàng)意的慶生方式，規(guī)劃自己的下一個生日并實踐。
  研討活動后，少華三小全體英語教師也將持續(xù)為自己賦能，努力提升對新課標的解讀能力，在實踐與研討中切實提升老師們的英語教學水平以及跨學科主題的研學能力，為學生的成長與發(fā)展奠基。