戶外是幼兒園的心臟，是最能感受到幼兒園生命力的地方。孩子們在這里盡情奔跑、嬉戲，不停地探索著院子里的一草一木，汲取著來自戶外和自然的養(yǎng)分，而游戲材料是幼兒游戲的物質基礎。

  陳鶴琴先生也曾經說過：“凡是兒童，都喜歡戶外活動，都喜歡野外生活的?！蹦敲词裁礃拥牟牧线m合孩子，什么樣的材料吸引孩子，什么樣的材料具有可操作性和探索性是我們不斷思考的問題。我們的孩子喜歡玩戶外游戲，但是隨著孩子游戲水平的不斷提高，現(xiàn)有的戶外游戲材料是不是滿足孩子當下的學習水平?是否對孩子的發(fā)展起到了促進作用?本著這樣的疑問銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進幼兒園開展了本次教研活動。

  理論是研討的力量與支撐，為了提高教師研討的有效性，主持人神老師以問題為驅動，“老師發(fā)起的游戲可以是自主游戲嗎？”“功能性游戲可以是自主游戲嗎？”“區(qū)域活動=室內自主游戲嗎？”等，引領老師思考和交流，并以此為切入點重新帶老師們回顧了自主游戲的意義與內涵。接著，從材料的特征、材料的種類和材料的要求三個方面帶大家梳理了自主游戲材料的收集與投放，以圖片展示的形式向大家分享了自主游戲材料投放的策略。材料的投放要能滿足幼兒的需要，讓他們可以自由選擇、自主開展和自由表現(xiàn)，同時要在觀察的基礎上為后續(xù)材料的補充和投放提供必要的幫助。

  老師們圍繞園所的創(chuàng)意空間、沙水池和表演區(qū)三個戶外區(qū)域重點進行研討。研討中，老師們根據(jù)每個區(qū)域的特點和場地布局，研討了每個場地可以預設投放哪些材料，這些材料的來源、收納方式以及場地存在哪些安全隱患等。
  大家發(fā)言結束后神老師再次強調老師們一定要結合幼兒的真興趣、真需要、真學習進行分析、梳理，提供幼兒真正需要的材料，教師也要審視自主游戲的環(huán)境，以材料引發(fā)游戲，為幼兒游戲中的主動學習、主動探究及經驗的生長提供有力支持。
  研討是風，成長是船，一次研討就是一次成長，接下來我們將繼續(xù)把教研作為教師專業(yè)成長的抓手，針對自主游戲和教育教學中的共性和薄弱問題，加強研討，堅持在研中思，在實踐中積累，在反思中提高，不斷推進自主游戲的穩(wěn)步開展，最終助推幼兒的成長與發(fā)展！