人間向暖，萬物逢春。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)教師研究新課標(biāo)，積極探索基于素養(yǎng)本位的單元整體教學(xué)，提高教師教學(xué)整合能力，為語文教學(xué)發(fā)展賦能，4月18日，徐州市蘇山小學(xué)承辦徐州市泉山區(qū)（楊靜）鄉(xiāng)村小學(xué)語文骨干教師培育站第是一次研修活動(dòng)。
  宋洋洋老師執(zhí)教《端午粽》一課。課堂伊始，宋老師從“外婆寄來明信片邀我去做客”導(dǎo)入，通過圖片上的粽子猜出端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)了學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。接下來又通過“外婆請我吃粽子”、“跟著外婆包粽子”、“我向外婆送祝?！比齻€(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，與生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。本堂課設(shè)計(jì)新穎，活動(dòng)多樣，真正做到了讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。
  李佩玉老師執(zhí)教《動(dòng)物兒歌》一課。李老師一開始引導(dǎo)學(xué)生在大森林里看動(dòng)物的情境中去識字。關(guān)注漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)小朋友感受漢字的可愛好玩有趣，關(guān)注漢字的特點(diǎn)，漢字的表意性。接著還原漢字的圖畫感，幫助孩子借助圖片去識字。很多相同部首的字，識好部首能幫助孩子認(rèn)識更多的字。最后讓學(xué)生把兒歌讀正確、讀通順、按節(jié)奏讀出來。形式多樣，可以男女生配合讀、師生配合讀、表演讀、拍手讀等，以讀代講，讓學(xué)生在朗讀中感受兒歌的趣味，感受識字的快樂。
  李怡林老師執(zhí)教的是六年級下冊《兩小兒辯日》一課，李老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀課文理解課文，在讀書的過程中自己領(lǐng)悟文中人物的心理活動(dòng)和思想感情，教師再從中加以點(diǎn)播，加深學(xué)生的理解和感悟。小學(xué)生的思維還是比較直接的，所以在教學(xué)過程中，李老師引入情景，讓學(xué)生身臨其境的演一演，小組合作，深切的體會兩小兒的辯論精神，通過表演，對學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文起到了事半功倍的效果。
  馬頡老師執(zhí)教《兩莖燈草》是古白話文，馬老師先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等方法讀懂文本。接著帶領(lǐng)學(xué)生抓住“兩個(gè)指頭”“三次搖頭”梳理片段內(nèi)容，緊扣嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)與動(dòng)作走近人物，設(shè)計(jì)“尋找最強(qiáng)嘴替”活動(dòng)，體會嚴(yán)監(jiān)生身體的虛弱和內(nèi)心由著急到惱怒到絕望的心路歷程，通過探索人物描寫的密碼，感悟本片段中嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的人物形象，并從片段中習(xí)得通過對人物動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的表達(dá)方法進(jìn)行遷移仿寫。
  陳峰老師執(zhí)教《刷子李》一課。《刷子李》是五年級下冊第五單元的一篇課文，本單元是習(xí)作單元。本節(jié)課重難點(diǎn)是理清作者是如何刻畫主人公刷子李的特點(diǎn)的，而后應(yīng)用于習(xí)作中。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，偏重于表達(dá)和交流。反思本節(jié)課，結(jié)合專家老師的評課意見，仍有一些問題需要琢磨和解決。比如在做人物分析時(shí)，應(yīng)給學(xué)生更多自主的表達(dá)權(quán)，摒棄串講，有收有放，結(jié)合具體的人物描寫手法去層層推進(jìn)。
  每節(jié)課后，評課老師都進(jìn)行了專業(yè)的點(diǎn)評，培育站領(lǐng)銜人楊靜主任對本次活動(dòng)進(jìn)行了總評，楊主任高度肯定了蘇山小學(xué)教師們對新課標(biāo)理念下“兒童的語文”的思考，她指出，要緊緊圍繞新課標(biāo)，不斷踐行新理念，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生成為問題的主動(dòng)探究者，擁有自己專屬的思維工具，用語文的思維思考生活。這樣，才是以學(xué)生為中心，以素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂。
  蘇山小學(xué)培育站的老師們馬不停蹄地開啟新一輪的研討與梳理，邊消化邊細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將繼續(xù)以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，深耕課堂，不斷發(fā)揮鄉(xiāng)村教師培育站的示范、引領(lǐng)作用，助力教師的專業(yè)發(fā)展與新課標(biāo)引領(lǐng)下課堂樣態(tài)的不斷探索，力求在開放活動(dòng)中呈現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的問題化學(xué)習(xí)課堂。