2024年4月26日午后，在領(lǐng)讀人鄭娜老師的帶領(lǐng)下，團結(jié)幼兒園全體教師對《小小探索家——幼兒教育中的項目課程教學》的第七章“消防車”課程進行共讀。
  一、項目課程(project approach)教學是最近幾年一直倍受幼教學者及幼教工作者關(guān)注的教學方法，如何讓讀寫技巧 尚未熟練的幼兒參與項目課程? 項目課程是如何幫助幼兒提升語匯能力及溝通能力，對孩子們而言，如何明確地陳述出要探究的問題？帶著這些對項目課程深度學習的心態(tài)，我對《小小探索家》“消防車”課程案例進行了研讀，這里給大家進行課程讀書分享。
  二、首先，簡單的說一下，什么是項目活動。
  項目活動以幼兒的自主探究性學習方法為主，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中自主建構(gòu)知識經(jīng)驗，獲得各項能力發(fā)展。
  項目活動也旨在培養(yǎng)幼兒幼兒深度學習能力，在此過程中，設(shè)立問題情境，給予孩子動手操作、親身體驗的機會，同時教師通過支架式引導，而非電梯式直達的指導，讓孩子自然的獲取對知識深度探索的能力。
  三、開展項目活動，大致分為以下幾個環(huán)節(jié)：
  首先，一定要建立在以幼兒主動需求的學習為主體
  從而按照幼兒的興趣來選擇活動主題。然后，圍繞主題不斷探索，在探索過程中，再組織幼兒解決面臨的各種問題
  最后，在完成的項目中得到能力的提升和學習。
  四、以《小小探索家》中的“消防車”課程為案例，這個項目可以概括為三個階段：第一階段：準備開始，第二階段：探究階段，第三階段：項目課程的結(jié)束。
  五、問題一：
  在《小小探索家》“消防車”課程的研讀中，讓我們看到項目課程所具備的活動優(yōu)勢有哪些？：

  大一班的趙老師說：

  1.始終以幼兒興趣為導向，當幼兒對有興趣的現(xiàn)象進行探索時，他們觀察及解答問題的能力會被強化。
  2 .讓孩子們認知發(fā)展，在項目活動的運用中自然發(fā)生，學以致用以也變得更簡單。比起許多以學業(yè)導向課程為主，強調(diào)死記硬背1-10個數(shù)字的方法，在項目課程中幼兒對數(shù)學的操作(運作)的確做到了認知參與。
  3.在整個項目活動的過程中，孩子們會爭論會探討，感受“失敗”的沮喪和“成功”的喜悅，學會合作與溝通，這些都讓孩子們掌握了真正解決問題的方法。
  4 .在整個活動中，幼兒的積極性、責任感及持續(xù)探索的能力都在不斷提升，這些都將是孩子未來學習能力的根基。
  問題二：
  在項目結(jié)束階段，如何更好的進行項目分享，推進深度學習？

  小一班的趙老師說：書中在通過孩子們和老師共同的探討出來的方式進行“電影制作”，做一部和消防車相關(guān)的電影。于是大家進入了“計劃電影制作”、“戲劇角色扮演”、以及“慶祝電影派對”邀請其他班的幼兒來觀看慶祝電影的拍攝一系列的結(jié)束活動。

  問題三：
  如此好的項目活動，如何落實到園所的運用，我們教師應(yīng)該在這樣的項目活動中注意哪些呢？

  大四班的王老師說：

  在“消防車”課程的研讀中，也給了我很多的啟示：
  1 我們一定要真正的做到放手游戲，應(yīng)該給孩子提供最大機會，讓幼兒自發(fā)學習，選擇活動主題及探索內(nèi)容。
  2要保證幼兒充足的探索時間，要給予幼兒足夠的耐心，讓幼兒自己查看圖片，視頻，滿足幼兒充分討論。
  3要學會觀察，在活動的過程中捕捉幼兒深度學習的生長點，及時發(fā)現(xiàn)、把握，敏感地意識到其價值，加以引導。
  4 要謹慎干預，適時、適度引導，不輕易中斷幼兒解決問題的過程，對幼兒進行支架式引導，而不是電梯直達的指導。
  5將這種活動模式，生成我們的教學方式，時刻把握根據(jù)幼兒的需求和興趣生成教學，助推幼兒“從做到思，再到做”。

  六、鄭娜老師總結(jié)

  以上就是在《小小探索家》“消防車”課程的研讀成果，最后引用書中的一段話，作為結(jié)束的分享：“我很喜歡和幼兒們一起進行項目課程，因為我覺得看著他們 自己去建構(gòu)知識的基礎(chǔ)是一件很令人興奮的事 ……我喜歡看著 他們決定什么是他們最感興趣的，探索這些事物，并詢問相關(guān)問題。我喜歡看到幼兒對于他們所進行、所學習的事物感到興奮?！?br />   相信每一次的項目活動的開展，也是我們教師和孩子共同的成長經(jīng)驗。