2024年6月13日下午，大許鎮(zhèn)中心幼兒園的教師們?cè)诮炭蒲猩蜓┨抑魅蔚膸ьI(lǐng)下，開(kāi)展了建構(gòu)游戲指導(dǎo)思考的教研培訓(xùn)活動(dòng)。本次教研順延前幾次教研的腳步，扎根于教師對(duì)于構(gòu)建核心技能發(fā)展了解的基礎(chǔ)，意在通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的形式，來(lái)進(jìn)一步提高教師們的建構(gòu)指導(dǎo)水平。
解讀·理解
沈主任給大家解讀了一下建構(gòu)游戲的概念，建構(gòu)區(qū)被譽(yù)為“塑造工程師的地方”，是幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的主要場(chǎng)所。通過(guò)沈主任的解讀，教師們對(duì)幼兒建構(gòu)來(lái)源有了更深刻的了解，知道了幼兒的建構(gòu)是從生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好以及想象創(chuàng)造而來(lái)。同時(shí)，教師們對(duì)于不同建構(gòu)游戲的類(lèi)型也有了更清晰的定位。
提問(wèn)·思考
小、中、大班幼兒建構(gòu)區(qū)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是什么？沈雪桃主任提出了這個(gè)問(wèn)題引起了大家的思考和回答。小、大、中班組教師們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了依次回答。
討論·分享
給大家分享了一段幼兒搭建“我的城市”主題的建構(gòu)視頻，請(qǐng)各位老師從幼兒的材料選擇、建構(gòu)技能、象征水平、意志行為、合作行為進(jìn)行觀察分析。每位教師看完視頻后進(jìn)行了分組討論。
通過(guò)深入的分析討論后，每組教師都請(qǐng)一位教師進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)材料投放很重要，關(guān)乎幼兒搭建的水平是否能夠體現(xiàn)出來(lái)。
沈主任對(duì)于大家的分享進(jìn)行了總結(jié)：一是要追隨幼兒發(fā)展，有層次地、漸進(jìn)式投放材料。比如，生活區(qū)的扣紐扣的練習(xí)活動(dòng)，可以從簡(jiǎn)單的粘扣、暗扣開(kāi)始，慢慢到較為復(fù)雜的盤(pán)扣、搭扣等，對(duì)于精細(xì)動(dòng)作的要求是漸次遞進(jìn)的。二是要考慮本班不同發(fā)展水平幼兒的需要，投放不同難度和復(fù)雜程度的操作材料。比如投放拼圖材料時(shí)，既要投放較難的材料，也要投放較容易的材料。三是根據(jù)游戲主題要求，合理調(diào)整材料。建構(gòu)主題確定后,教師可以和幼兒一起討論需要補(bǔ)充哪些材料，根據(jù)幼兒的需要尋找合適的材料或者可替代的材料；材料調(diào)整要循序漸進(jìn)。
通過(guò)這次教研活動(dòng)，教師們學(xué)習(xí)到了如何運(yùn)用策略推進(jìn)幼兒的建構(gòu)發(fā)展。首先“觀察——等待”，即教師在幼兒遇到困難時(shí)，應(yīng)適當(dāng)退后或等待，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。其次“解讀——研判”，即教師要關(guān)注、傾聽(tīng)和記錄，通過(guò)“觀”發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的認(rèn)知表現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用、思維特點(diǎn)、態(tài)度意向等，再洞察、識(shí)別和研判，通過(guò)“察”對(duì)幼兒的言行表現(xiàn)給出專(zhuān)業(yè)的分析和解讀。最后“反思——調(diào)整”，教師要基于互動(dòng)過(guò)程帶給幼兒的影響，去推斷自身行為的適宜性和合理性，根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和問(wèn)題，調(diào)整原先的應(yīng)對(duì)策略，以更好地滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。
