以書為伴，常讀常新共游書海，其樂無窮。與書籍?dāng)y手同行，開啟嶄新的心靈之旅，我們的一日生活將充滿智慧，我們的教育將一路書香。幼小銜接是幼兒從幼兒園升入小學(xué)的過渡期、關(guān)鍵期，具有承上啟下的作用。為了讓教師正確認識幼小銜接工作的重要性，引導(dǎo)教師有效幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，8月20日，我園開展了一場“擷一縷書香，潤春日時光”教師讀書交流活動。
小學(xué)與幼兒園是兩個完全不同的場所，需要幼兒生活能夠自理、學(xué)習(xí)能夠自主。隨著幼兒在幼兒園的時間逐漸加長，幼兒們或多或少的能夠自理一些力所能及的事情，但面對升小學(xué)，大部分幼兒在自理能力方面明顯有不足，幼兒園應(yīng)通過一系列方法的實施來對幼兒的自我管理能力、自控能力、任務(wù)意識等方面進行培養(yǎng)。另外，小學(xué)生活更加注重自主性和主動性，學(xué)習(xí)成了主要目的，大班幼兒面臨著即將升小學(xué)這一重要過渡環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)幼兒的探究能力，做到玩中學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，提升幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
問題一：
＠幼小銜接得核心目標(biāo)是什么？
問題二：
家長在幼小銜接期間應(yīng)該扮演怎樣的角色？
問題三：
如何幫助孩子形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
問題四：
幼小銜接期間，如何處理孩子可能遇到的困難和挑戰(zhàn)？
手捧書籍，就是手捧希望；開卷讀書，就是打開世界之窗。閱讀是一個臨水自照的過程，在讀書中且行且思，于文字中學(xué)習(xí)理論，于理論中探索方法，于實踐中驗證方法，于方法中精進教育教學(xué)，提升自我素質(zhì)。做一名“閱讀型”教師，做一名“學(xué)習(xí)型”教師，助力幼小銜接，以豐盛的學(xué)識積淀和高尚的人格修養(yǎng)引領(lǐng)幼兒的成長！
