幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平，我園進(jìn)行了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》——科學(xué)領(lǐng)域的研討。
研討活動準(zhǔn)時開始，老師們從“科學(xué)領(lǐng)域的價值定位”、“科學(xué)探究子領(lǐng)域的三個目標(biāo)以及目標(biāo)之間的關(guān)系”、“科學(xué)教育中常見的誤區(qū)與對策”、“科學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系”、“如何理解幼兒數(shù)學(xué)教育”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”及“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法及原則”等方面展開了激烈的探討，大家各抒己見，爭相發(fā)言。經(jīng)過激烈的思維碰撞，老師們都感覺受益匪淺，運用他人的智慧豐富自己的認(rèn)知，取長補短相得益彰……
整個教研過程中，老師們共同梳理《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，并在老師們的發(fā)言中捕捉到與眾不同的視角和創(chuàng)新點。我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力提升，以飽滿的熱情、認(rèn)真的態(tài)度繼續(xù)聆聽專家的解讀，將科學(xué)教育和數(shù)學(xué)教育與區(qū)域活動更好的融合。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的能力作了詳細(xì)的指導(dǎo)，對我們老師的工作有積極有效的推動作用，也讓老師們更快更好地在工作中不斷成長。
撰稿人：鄧晨
審核人：莊雪
