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為了更好地進行我們的環(huán)節(jié)創(chuàng)設，提高教師環(huán)境規(guī)劃的水平。2024年9月徐州市柳新鎮(zhèn)中心幼兒園共讀團隊開展了第三次讀書研討交流活動，這次的共讀交流活動主要研討了《支架兒童的主動學習——經(jīng)歷經(jīng)驗經(jīng)典》第四章的內(nèi)容。此次活動，教師收獲頗豐，也結合閱讀中的收獲與感受進行了深入的表達。大家暢所欲言，從不同的視角闡述了自己的閱讀體會，暢談教育感悟，分享讀書的樂趣。
活動實錄:
任麗娜：做好主題活動的預設，一定要抓住預設的線索，通過繪制網(wǎng)絡圖，將預設線索梳理清晰，這樣才能有的放矢?；顒拥念A設一定要滿足我們對活動目標和活動目的的設立。同時，預設絕不是一成不變的，我們要隨著活動時時跟進，從而作出靈活有效的調(diào)整。在如今，雖然大力提倡生成活動，但重視預設活動也同等重要。我們作為教師，把握好預設與生成的平衡是一道難關，預設內(nèi)容過多，幼兒就會喪失自主探究的機會，生成內(nèi)容過多，則易造成“放羊式”的狀況，同樣不利于幼兒的發(fā)展。所以，我們在重視生成活動的同時一定也要做好活動預設，這樣，才能保證幼兒在保持興趣，滿足探索需求的基礎上得到更好、更充分的發(fā)展。
范田田：師生之間更多的是合作與互動，教師是經(jīng)驗上的先導，他把握著活動的整體方向，但并不控制、限制，也不一味順應學生，而是一種扶持和引導的搭架方式來擴展幼兒的學習。教師在這種模式的教學中要努力創(chuàng)設一種愉快、溫暖的心理氛圍，在這種氛圍中幼兒沒有壓力，主動的探索,自主建構，教師為幼兒提供必要的工具和材料，在幼兒遇到困難時，教師依據(jù)幼兒的能力，以及困難的程度為幼兒搭建支架，這種支架有時只是一個建議或一個手勢，有時是一定的講解、示范、演示，這要因人而異，因情境而異。師生之間溝通、協(xié)商，共同促進問題的解決。
蘇琪：通過此次學習我懂得了什么是真正的教育。真正的教育應該是腦力勞動,而不是體力勞動。教育的目的是面向全體幼兒，為了培養(yǎng)幼兒的能力，提升幼兒的素質(zhì)，開啟幼兒的智慧。鼓勵幼兒用自己喜歡的方式將新發(fā)現(xiàn)、新成果記錄下來，互相分享增進朋友間的相互了解和學習樂趣，進一步激發(fā)幼兒對主題活動的興趣。
袁曉婉：作為教師我們要具有發(fā)現(xiàn)課程的意識和能力。生活中蘊藏著許多的學習機會，我們要有敏銳的意識，充分利用好每一次機會。也要仔細觀察幼兒在活動中表現(xiàn)，給予必要的支持,激發(fā)幼兒在活動中主動性與積極性,這樣孩子們才能獲得有益的經(jīng)驗。
此次活動的開展不僅為教師們提供了一個交流和學習的平臺，也讓大家在閱讀中收獲了知識和成長。希望老師們能夠?qū)㈤喿x作為一種生活方式，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，將書中的知識和理念運用到實際工作中，為孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務。
