為全面貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的文件精神，更好地推進(jìn)幼兒園保教工作質(zhì)量，制定科學(xué)合理的幼兒園保教計(jì)劃，基于我園老師“保教計(jì)劃”制定中存在的實(shí)際問(wèn)題，共同探尋問(wèn)題解決方法，2024年10月10日中午泉城路幼兒園開(kāi)展了以“聚焦《評(píng)估指南》，細(xì)研保教計(jì)劃”為主題的研討活動(dòng)。
聚焦理論 問(wèn)題剖析
活動(dòng)開(kāi)始，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)杜曉昕針對(duì)保教計(jì)劃的概念界定再次進(jìn)行了梳理，并通過(guò)《評(píng)估指南》幫助老師們進(jìn)行解讀：《評(píng)估指南》在“教育過(guò)程”中關(guān)于班級(jí)保教計(jì)劃制訂與實(shí)施有以下考查要點(diǎn)：“認(rèn)真按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 (試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，結(jié)合本園、班實(shí)際，每學(xué)期、每周制訂科學(xué)合理的班級(jí)保教計(jì)劃。”“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)城有機(jī)整合·....·寓教育于生活和游戲中?！?
問(wèn)題剖析：我園當(dāng)前班級(jí)保教工作計(jì)劃存在許多問(wèn)題：保教計(jì)劃缺乏完整性與規(guī)范性；保教級(jí)計(jì)劃存在相似性和主觀性；保教計(jì)劃從制訂到實(shí)施缺乏銜接性，主題計(jì)劃、周計(jì)劃與日計(jì)劃之間相互斷裂，無(wú)有效鏈接與分解轉(zhuǎn)化，整體性與可操作性不足。
分組研討思維碰撞
為了進(jìn)一步優(yōu)化保教工作計(jì)劃，老師們分成小、中、大三個(gè)年級(jí)組進(jìn)行討論。老師們將各項(xiàng)計(jì)劃表拿出來(lái)，根據(jù)各計(jì)劃的制定要點(diǎn)，結(jié)合本園本班實(shí)際情況，集思廣益、思維碰撞，依次分析、診斷，討論，把主題計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃的每一個(gè)細(xì)節(jié)落實(shí)到保教計(jì)劃上，使得各項(xiàng)計(jì)劃更具彈性、可實(shí)施性，內(nèi)容結(jié)構(gòu)也更為科學(xué)、合理、詳實(shí)。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，老師們?nèi)橥度?，熱烈討論，不斷更新著自己?duì)各項(xiàng)計(jì)劃制定的認(rèn)知，也無(wú)形中提升了計(jì)劃制定的能力。
理論落地分享交流
各年級(jí)組基于研討內(nèi)容，每組選出一名教師代表分享研討的結(jié)果。老師們思路清晰，深入介紹了保教計(jì)劃的制定要點(diǎn)，制定出既能推動(dòng)幼兒在原有基礎(chǔ)向前發(fā)展，又兼具操作性、機(jī)動(dòng)性，更具目標(biāo)導(dǎo)向意識(shí)的保教計(jì)劃。
老師們以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》等為基礎(chǔ)，深入了解本班幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)班級(jí)工作實(shí)踐細(xì)化幼兒發(fā)展目標(biāo)，制定具有全面性、指導(dǎo)性和實(shí)踐性的保教計(jì)劃，明確每學(xué)期、每個(gè)月、每個(gè)周、每天的核心目標(biāo)和要解決的問(wèn)題。
學(xué)前時(shí)期，幼兒身心發(fā)展迅速，他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需要得到精心指導(dǎo)和關(guān)注。通過(guò)本次研討活動(dòng)，老師們對(duì)幼兒園班級(jí)保教計(jì)劃的制定與執(zhí)行有了更深入的理解，對(duì)工作有計(jì)劃、行動(dòng)有方案、做事有標(biāo)準(zhǔn)、事后有總結(jié)的工作方法有了更清晰的認(rèn)識(shí)。老師們一定會(huì)“思在前，寫在后”，提前謀劃，不斷提升幼兒園保教質(zhì)量。
