幼兒數學學習，植根于幼兒真實生活情境里。如:點名小能手、排隊、天氣播報員、區(qū)角記錄、自主簽到、值日生、小班長、午餐時間分餐具、戶外游戲分組等等.....幼兒園的一日生活里，處處都有數學的問題。
原來，數學就在孩子的一日生活中。
如何更好地引導孩子關注周圍環(huán)境中的數學，發(fā)現生活中的數學，幫助孩子理解數學的基本概念，教師需要提升支持、觀察、記錄和分析幼兒數學學習行為的能力。為了幫助教師進一步探討數學教育生活化的教學策略，促進教師專業(yè)成長。潘塘教育幼兒園開展《基于兒童發(fā)展視角，如何進行生活化的數學教育》教研活動。
理清概念核心經驗再研討
我們的思考：
曹主任
幼兒學習數學，到底是學什么？（數學知識學習習慣 數學經驗 ）
劉瓊老師
如何將生活中的數學經驗與幼兒數學知識的建構相融合？
劉甜老師
怎樣借助“生活中的數學”為幼兒提供自然而然的學習機會，使抽象的數學概念建立在幼兒熟悉的生活經驗上？
聚焦問題 齊反思 共成長
活動開始，湯主任帶領全體教師進行互動數字游戲，老師們在輕松歡快的氛圍中展開共研。
湯主任總結，剛才的數字游戲中滲透了很多數學思維，老師們要利用一日生活各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設各種時機，鼓勵幼兒運用數學經驗解決生活實際中的問題。接著，湯主任以生活化的數學教育的概念，即“從生活中來，到生活中去”為切入點開始了今日的培訓活動。拋出“如何進行生活化的數學教育”與大家共同探討。
湯主任通過展示幼兒的生活環(huán)境的照片、幼兒游戲的視頻、引導幼兒尋找生活中的數字等的案例等方式進行闡述，讓老師們更深刻的認識到什么是生活化數學。
那么，如何將數學融入幼兒的一日生活環(huán)節(jié)？老師們展開了各年齡段幼兒生活環(huán)節(jié)數學學習的內容與途徑的討論和梳理。同時細化了各年齡段數學關鍵經驗和教學內容。
在活動中，老師們就各個年級段幼兒的發(fā)展水平，以及根據《指南》中的核心經驗如何把數學概念的生活化巧妙地融入一日生活環(huán)節(jié)進行了頭腦風暴式討論交流，并大膽發(fā)表自己的見解，提出進一步的優(yōu)化策略，現場研討氛圍濃厚。
數學來源于生活，又將服務于生活，幼兒園數學教育要從現實生活出發(fā)，從生活經驗中選取教學內容，使幼兒“在用中學，在學中用”。本次教研活動從理念上提升了老師對如何將幼兒數學的學習有效地與一日生活融合。真正的將《指南》里數學領域目標：“讓幼兒感受到數學在生活中的有用和有趣”落到實處。
