2024年11月4日，為進一步提升班主任隊伍在關愛青少年心理健康方面的專業(yè)素養(yǎng)，虎腰小學組織了一場以“關愛青少年心理健康，深度復盤潤心工作”為主題，進行班主任培訓活動，全校班主任齊聚一堂，共探潤心之路。
培訓伊始，校領導強調(diào)了青少年心理健康問題的重要性以及班主任在其中扮演的關鍵角色。隨著社會的發(fā)展，青少年面臨著諸多心理挑戰(zhàn)，班主任作為學生在校期間最親近的引導者，肩負著為學生心理健康保駕護航的重任。
在復盤潤心工作環(huán)節(jié)，各班主任結合自身工作實際，紛紛暢所欲言。有的班主任分享了通過定期開展心理健康主題班會，引導學生正確認識情緒、學會應對挫折的經(jīng)驗；有的則提到了在日常與學生的一對一談心交流中，如何敏銳捕捉學生的心理變化并給予及時的疏導；還有班主任介紹了組織各類團隊活動，如趣味運動會、小組合作項目等，在增強班級凝聚力的同時，也為學生營造了良好的心理氛圍。
然而，針對復盤過程中出現(xiàn)的問題，學校根據(jù)徐州市教育局下發(fā)的文件，按照漢王鎮(zhèn)小學中心校的要求，組織班主任老師集中培訓：
1.透過平時表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學生“隱藏”的信息。集中復盤時發(fā)現(xiàn)，教師在表述涉事學生平時表現(xiàn)時，經(jīng)常反饋“真誠大方，活潑開朗，與老師同學相處融洽”，而進一步復盤了解才發(fā)現(xiàn)，這些孩子很多存在“社會贊許性”假象，支離破碎的家庭、毫無支撐力的匱乏的人際關系、努力學習想迎合家長的無奈，都讓他們看起來乖巧懂事、待人和善，而內(nèi)心已經(jīng)有了創(chuàng)傷，缺乏自我認同感。家長的日常識別不夠，“真誠大方”的假象很容易被誤認為“一切正?！?。因此，加強對學生的深入了解，才有可能提高風險預判的能力。
2.家校溝通關注家庭環(huán)境中慢性的、長期的累積風險。集中復盤時發(fā)現(xiàn)，離異現(xiàn)象普遍、困境兒童增多，較高的離婚率、長期頻繁的家庭成員間的高沖突、忽視漠視甚至打罵，離異重組家庭中的父母對于養(yǎng)育孩子的責任推卸，重組家庭甚至祖輩仍為重組家庭，高管控、低支持的家庭--這些慢性長期的負面因素隨著時間的推移增加了青少年極端事件發(fā)生的風險。扳機事件往往小而突然，累積壓力才是真正的根源所在。因此，加強與特殊情況的家庭家長的溝通交流，指導家長建設良好的家庭環(huán)境更為重要。
3.轉變低齡學生對生命喪失的誤解迫在眉睫。低齡學生由于生活經(jīng)驗和生命體驗較少，敬畏感不強，對于喪失生命的理解受網(wǎng)絡環(huán)境影響較大。如，學生在失去信心想到放棄時，會輕易說出“再開一局”“重生一次”的話語。這些網(wǎng)絡用語傳遞的是“生命可以隨時放棄且可以無限循環(huán)重來”的錯誤信號，這對于判別力較低的低齡學生是嚴重錯誤的引導。因此，要加強網(wǎng)絡安全教育，禁止學生模仿美化死亡的不恰當用語。如“人死了以后會變成漂亮的星星”、“去到另一個美好世界沒有痛苦"等等，這些都可能讓低齡孩子誤認為喪失生命無關緊要反而更加美好。
4.科學加強手機使用及管控研究應列為研究重點。集中復盤發(fā)現(xiàn)，因手機使用引發(fā)的親子沖突最終釀成悲劇的情況屢見不鮮，且各地具有共性。孩子長時間使用手機、使用手機轉賬父母錢財、打網(wǎng)絡暴力游戲、搜索不良信息等都讓其沉溺其中，降低了與現(xiàn)實世界的接觸。沖動下的不良模仿，往往成為悲劇的誘發(fā)因素。加強手機使用及管控不應僅為教育部門的責任，應是網(wǎng)信、公安、企業(yè)、家庭、社區(qū)、衛(wèi)健、教育等部門共同面對的重點問題。
總結階段，校領導對此次培訓進行了全面梳理。鼓勵班主任們將所學運用到實際工作中，持續(xù)關注每一位學生的心理健康，不斷優(yōu)化潤心工作方法。要求班主任們加強與各科教師、家長的溝通協(xié)作，編織起一張全方位守護學生心理健康的關愛之網(wǎng)。
此次班主任培訓活動，為虎腰小學的班主任們提供了一個寶貴的學習交流平臺，使其在關愛青少年心理健康的潤心工作上有了更清晰的方向和更有力的舉措，相信在全體班主任的共同努力下，該校學生將在更加健康、陽光的心理環(huán)境中茁壯成長。
