親子關(guān)系是家庭的核心，而溝通則是維系這一核心的關(guān)鍵紐帶。在日常生活中，家長(zhǎng)常常困惑，為什么和孩子之間總是存在溝通障礙？為什么明明是為孩子好，卻總是換來(lái)孩子的抵觸？11月5日下午，徐州市太行路小學(xué)組織開(kāi)展以“改善溝通 拉近親子關(guān)系”家校共育講座。
本次講座特邀中華志愿者協(xié)會(huì)家庭教育委員會(huì)特聘專(zhuān)家、江蘇省家庭教育專(zhuān)委會(huì)委員劉一凡老師，劉老師以其豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見(jiàn)解，為家長(zhǎng)們揭示了在孩子成長(zhǎng)關(guān)鍵期，有效溝通的重要性。
在陪寫(xiě)作業(yè)方面，劉老師指出家長(zhǎng)在陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，往往容易陷入“監(jiān)督者”的角色，過(guò)度干涉孩子的思考過(guò)程，這不僅會(huì)讓孩子感到壓力山大，還會(huì)破壞親子之間的和諧氛圍。劉老師建議家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變角色，從“監(jiān)督者”變?yōu)椤芭惆檎摺?。她讓臺(tái)下的家長(zhǎng)分別扮演A學(xué)生、B家長(zhǎng)的形式，模擬孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)的場(chǎng)景，讓家長(zhǎng)們體驗(yàn)作為“孩子”在面對(duì)家長(zhǎng)監(jiān)督時(shí)的心理壓力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)們紛紛表示，以后在陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，會(huì)更加注重與孩子的互動(dòng)和鼓勵(lì)，而不是一味地指責(zé)和催促。
同樣，面對(duì)孩子成績(jī)不理想時(shí)的問(wèn)題，一些家長(zhǎng)可能會(huì)采取責(zé)備或忽視的方式，這不僅不能幫助孩子走出失敗的陰影，還可能讓孩子更加自卑和沮喪。劉老師強(qiáng)調(diào)了“共情”的重要性，她引導(dǎo)家長(zhǎng)之間模擬孩子考試失敗后的心情和反應(yīng)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)們深刻體會(huì)到了孩子的挫敗感和無(wú)助感。劉老師指出，家長(zhǎng)在面對(duì)孩子成績(jī)不理想時(shí)，應(yīng)該首先給予孩子情感上的支持和安慰，幫助孩子分析失敗的原因，并鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
在孩子遇到需要解決的問(wèn)題方面，劉老師強(qiáng)調(diào)了“共同面對(duì)”的原則。她讓家長(zhǎng)們上臺(tái)進(jìn)行情境體驗(yàn)，建議家長(zhǎng)和孩子們一起參與解決問(wèn)題的過(guò)程，讓孩子在“被愛(ài)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。劉老師表示，家長(zhǎng)在陪伴孩子解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅要給予孩子足夠的自主空間，還要適時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
臨近結(jié)束時(shí)，劉老師帶著家長(zhǎng)一起以“愛(ài)”的名義進(jìn)行宣誓，家長(zhǎng)們紛紛表示會(huì)改進(jìn)與孩子的溝通技巧，做一名合格的父母。通過(guò)這次講座，不僅學(xué)到了改善親子溝通的方法和技巧，還深刻體會(huì)到了孩子內(nèi)心的需求和感受。
教育從來(lái)不是一方的獨(dú)角戲，而是家校的雙向奔赴;成長(zhǎng)也并非是孤獨(dú)的旅程，而是家校的同頻共振。徐州市太行路小學(xué)將會(huì)繼續(xù)挖掘更多的家庭教育資源，打通家校溝通交流渠道，家校攜手構(gòu)建出充滿(mǎn)信任與尊重的育人環(huán)境，讓教育的溫度觸手可及，無(wú)論在家還是在學(xué)校，都有一個(gè)溫暖的避風(fēng)港，給予孩子們最堅(jiān)實(shí)的依靠。
文字:張福星
圖片:韓希茜、張娜
審核:鄭亮、楊曉杰
