《思維可視化教學》一書是哈佛大學教育學院知名教師總結(jié)了幾十年的研究與教學經(jīng)驗，提供了全新的18種思維流程訓練方法。老師在課堂上運用新的思維流程，可達到更好的教學效果。學生學習的思考過程，是學習真正發(fā)生的時刻，讓這一過程可見，從而找到更好的學習方法。
李穎老師分享：
讀這本書，會讓人清晰地意識到思維可視化的好處，即作者所說的6種力量，分別是：培養(yǎng)深度學習、培養(yǎng)學生高度參與性、改變學生和老師的角色、加強形成性評價實踐、提高學習能力和培養(yǎng)思維能力。我強烈地認同作者的觀點，那就是深度學習概念的核心是：理解與思考。
付聰老師分享：
這本書給我觸動最大的是第六章和第七章，因為從這里我找到了最近聽課感到困惑的老師誤區(qū)的原因：幾乎所有的老師都是以學生回答問題的正確性為中心，而不是以學生的思維為中心。估計這兩章將會成為未來一段時間內(nèi)我做科研時常翻閱的內(nèi)容。
張辰老師分享：
這是一本深入探討思維可視化教學的作品，由哈佛大學教育學院的知名教師撰寫。這本書的核心理念是，通過讓學生的思維變得可見，教師可以更好地了解他們的思考過程，從而有針對性地進行教學和引導，推動學生的學習進程。
楊敏老師分享：
書中詳細介紹了18種強大的思維流程,這些流程可以應(yīng)用于各種各樣的學習和生活場景，幫助我們提升思考能力、解決問題并達成目標。以使用與變通的應(yīng)用為例，教師通過提問和討論的形式，讓學生反思他們對一個課題的理解，并將知識運用到新的情況下。這樣的應(yīng)用不僅幫助學生深化對知識的理解，還能鼓勵他們主動思考和探索。
趙燁老師分享：
本書著重介紹了反饋階梯思維流程，這是一種幫助人們進行有效反饋的思考方法。這種方法通過一系列的步驟和用語來確保反饋的清晰性和可接受性，幫助人們提升學習效果。例如，馬特老師在向?qū)W生解釋這套流程時，首先讓他們觀看自己討論過程的演示，觀察他的肢體語言、使用的短語，以及提出的問題。然后，馬特老師與被選中的學生一起，按照反饋階梯的方法進行討論。
總之，這本書為我們提供了一個全新的視角來看待教育改革和學習方法的變革。我相信，如果我們能夠?qū)⑦@些研究成果應(yīng)用到實際的課堂教學中，將會看到更多具有創(chuàng)造力、批判性思維能力和解決問題能力的學生出現(xiàn)，將促使我們的課堂深度改變，落實學生的核心素養(yǎng)，塑造出好品質(zhì)的數(shù)學課堂。
撰稿：張辰
審核：魏凱
