為樹立科學保育教育理念，全面提高幼兒園保育教育質量水平。大許鎮(zhèn)太山幼兒園以《幼兒園保育教育質量評估指南》提出的高質量的師幼互動為精神指引，于近期開展“研”繪本閱讀，“探”師幼互動繪本教學研討活動。
教育就是讓每個孩子
都用他自己的方式發(fā)光
成長就是讓每位老師
都有一次破繭成蝶的機會
每一次展示都是一種成長
“繪”展示
1.《章魚先生賣雨傘》執(zhí)教者：劉隨隨
繪本《章魚先生賣雨傘》讓幼兒在聽故事做游戲的過程中能用重復的節(jié)奏和語言來表述故事情節(jié)，并通過觀察發(fā)現(xiàn)雨傘的細節(jié)特點，發(fā)揮想象自行匹配猜想，在這個過程中能快樂地享受聽故事的樂趣，也能大膽地開口來積極地表達。
2.《好喝的湯》執(zhí)教者：龔育萱
《好喝的湯》是一個富有童趣而又溫馨的故事。一群可愛的小動物們愿意把自己最喜歡的食物和大家一起分享，讓大家在集體分享的過程中體驗快樂。故事中還蘊含著認知領域的知識，讓幼兒在繪本閱讀的過程中，學習數量關系并了解小動物們喜歡吃的食物。
3.《動物絕對不應該穿衣服》執(zhí)教者：王姣
繪本《動物絕對不應該穿衣服》從第一頁到最后一頁，畫面都在重復同一個主題“動物絕對不應該穿衣服”，情節(jié)夸張有趣，而這種夸張、幽默的情節(jié)正是大班幼兒喜愛的。同時，大班孩子喜歡辯論，就自己的觀點展開積極討論。
4.《一園青菜成了精》執(zhí)教者：劉丹丹
繪本《一園青菜成了精》是一首生動而充滿想象力的童謠，語言幽默詼諧，情節(jié)生動有趣，極富嬉戲意味。結合幼兒的認知發(fā)展特點，本次活動通過觀察導入，猜一猜，想一想，激發(fā)欣賞興趣，并在課件輔助下，引導幼兒在看一看、猜一猜、講一講、聽一聽中理解童謠嬉戲意味，不斷深化認識蔬菜的品種和特性，并感受童謠語言的幽默戲謔。
5.《跑跑鎮(zhèn)》執(zhí)教者：夏文秀
在繪本《跑跑鎮(zhèn)》中兩個不相關的物體快跑、碰撞在一起后，變成“新”事物；幼兒可以從兩個不同的對象上觀察物體的明顯特征，進而聯(lián)想出兩個角色碰撞后可能產生新的變化。
6.《出來呀，出來呀》執(zhí)教者：楊宇
《出來呀，出來呀》是一個有趣且充滿智慧的書，插圖簡單卻具有深刻的表現(xiàn)力，加上趣味十足的故事，圖片顏色鮮艷，故事內容精彩，教師帶著孩子們進行角色表演，可以極大的鍛煉孩子的語言組織和表達能力。
“繪”研討
經驗在分享中成長，智慧在交流中生成，思想在碰撞中升華。本次研討以六個繪本活動為切入點，探討繪本閱讀活動中的師幼互動。教師們各自發(fā)表自己的想法，教師們認為在寬松、和諧、愉快、輕松的氛圍中，師幼間通過多樣的提問和回應，激發(fā)幼兒積極主動探索，并獲取一定的發(fā)展，同時讓教師更深入了解兒童、發(fā)現(xiàn)兒童的互動，是高質量的師幼互動。
姚園長和鄭園長對活動進行總結，肯定了幾位老師對繪本的研讀和課程的精心設計，也表達了自己對師幼互動的看法。首先，繪本活動中的師幼互動要和孩子建立親密的聯(lián)系，情感交流對幼兒的發(fā)展至關重要，積極傾聽幼兒的心聲，并通過表情、動作和聲音去回應幼兒；其次可以通過游戲、繪畫、音樂等方式來引發(fā)幼兒的興趣和參與度，來促進師幼之間的有效互動；再次要注重領域活動的核心經驗，如閱讀活動中內容的理解和閱讀策略的形成，教師要抓住環(huán)節(jié)的關鍵問題，注重孩子的完整講述。
“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，同一個繪本會有不同的解讀，此次教研活動充分體現(xiàn)了繪本教學內容的多元化。每一次教研都是一次思想的碰撞，每一次碰撞都是一次成長一分收獲，教學無止境，教研促成長，教育之路，繼續(xù)前行。
