生命因閱讀而開闊，
因閱讀而厚重，
生命因閱讀而睿智，
因閱讀而溫暖。
立冬伊始，溫暖相依，在冬日暖陽下劉集鎮(zhèn)棉布幼兒園拾光書社的老師們一同踏進讀書的田地，開啟《幼兒園課程評價》第二章共讀活動，在感悟文字魅力同時，老師們也在潛移默化中成長與進步！
領悟概要，明晰框架內(nèi)容：
領讀、共讀，
明晰本章要領，
梳理評價框架。
領讀人孫晴老師把第二章的內(nèi)容進行了重點梳理，對本次領讀計劃進行精心設計，把老師們應該掌握和學習的內(nèi)容進行提煉，最后確定了第二章領讀和研討的主題。
自讀精要,悅享對話時刻：
讀書有痕，行動有跡，
自學、互學，
選擇、注解、摘錄，
每一個閱讀者都成為了自驅(qū)向前！
領讀、共讀分享：
讓我們
“站”在文字里對望，
“站”在文字里相融。
1.通過閱讀闡述你對“幼兒園課程的基本理念”的理解？了解課程的基本理念對課程評價有什么意義？
“行動為基，理念先行”，課程的基本理念幫助我們認識到評價是為了真正促進幼兒、幼兒教育發(fā)展而存在的；同時啟發(fā)我們應該在教育評價實踐中去探索教育評價的道路，真正做到理論與實踐的結(jié)合。
2.幼兒園課程評價應從哪些視角出發(fā)？談一談你所在園所中，幼兒園課程評價的現(xiàn)狀如何？
過飾非而應實事求是。
3.幼兒園課程評價的標準是什么？結(jié)合現(xiàn)狀談談自己園所或區(qū)域課程評價標準有哪些？并舉例談一談具體操作的感受。
幼兒園課程評價的標準是衡量幼兒教育價值的現(xiàn)實操作性尺度，就是以幼兒發(fā)展為中心尺度，是檢驗幼兒教育在多大程度上滿足幼兒發(fā)展的需要為目的。
走進讀書，走進教研，走進評價。
兩周的讀書只是開始，
我們繼續(xù)共讀、同行、齊研，
在幼兒園課程評價的研學中步履不停！
撰稿：劉香蓮
