為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教學(xué)相長，啟星中學(xué)在本學(xué)期期末開展教師閱讀檢查工作，旨在了解教師閱讀現(xiàn)狀，推動閱讀與教學(xué)實踐深度融合。
本次檢查面向全體教師，涵蓋閱讀摘抄、閱讀心得及實踐應(yīng)用等方面。通過讀書筆記數(shù)量與質(zhì)量的檢查，全面評估教師閱讀情況。
一、優(yōu)點呈現(xiàn)
1.閱讀廣度拓展：教師涉獵廣泛，教育教學(xué)類書籍仍是重點，多數(shù)老師把《給教師的100條建議》讀得很透徹，心得體會寫得很深刻，如郭雪艷、王曉靜、任孝雙等老師；此外，老師們還涉獵了新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本學(xué)科的教學(xué)專著或?qū)I(yè)雜志等。
2.深度閱讀初顯成效：多數(shù)教師養(yǎng)成做筆記、寫心得的習(xí)慣。詳細(xì)記錄書中觀點，摘錄有價值的語段，結(jié)合教學(xué)實際反思，有的教師還提出創(chuàng)新性教學(xué)策略，顯示出對閱讀內(nèi)容的深入思考與積極應(yīng)用。如任孝雙老師寫的《教給學(xué)生觀察的方法》，郭雪艷老師寫的《要自我修煉，要方法引領(lǐng)》等，能夠?qū)㈤喿x所得運用于教學(xué)實踐。
3.閱讀推動教學(xué)創(chuàng)新：閱讀啟發(fā)教學(xué)實踐變革。老師們從閱讀中獲得教育教學(xué)的啟迪，運用于教育教學(xué)實踐，從反思中可以看出有很好的成效。如王曉靜老師寫的《分層教學(xué)策略》實用價值很高。
二、存在問題
1.閱讀時間碎片化：教學(xué)任務(wù)重使部分教師閱讀時間分散，難以深入系統(tǒng)閱讀，影響對書籍的理解與吸收。
2.閱讀方法待優(yōu)化：部分教師缺乏有效閱讀方法，閱讀效率低，對書籍核心觀點把握不準(zhǔn)，難以將知識內(nèi)化為教學(xué)能力。
3.實踐轉(zhuǎn)化不足：少數(shù)教師雖有閱讀積累，但在教學(xué)中未能靈活運用閱讀成果，未充分發(fā)揮閱讀對教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。
4.筆記數(shù)量不夠，部分老師摘抄有應(yīng)付之嫌，反思不夠深入。
三、改進策略
1.時間管理與規(guī)劃：建議制定個人閱讀計劃，利用碎片時間，確保閱讀連貫性與系統(tǒng)性。
2.優(yōu)化閱讀方法：注意精讀、略讀、思維導(dǎo)圖等方法的綜合運用，提升閱讀技巧與效率。
3.加強實踐引導(dǎo)：學(xué)校將建立閱讀與教學(xué)實踐對接機制，通過教學(xué)研討、案例分析等活動，引導(dǎo)教師將閱讀知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，鼓勵創(chuàng)新教學(xué)實踐。
本次檢查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)老師對閱讀越來越重視，學(xué)校將持續(xù)關(guān)注教師閱讀，完善支持體系，推動閱讀與教學(xué)深度融合，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)質(zhì)量。
