2月19日上午，驛城實(shí)小科學(xué)組徐文涵老師執(zhí)教了《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》這一課，科學(xué)組其他老師進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課。在教學(xué)過(guò)程中，眾位老師深感課程設(shè)計(jì)的重要性以及學(xué)生主動(dòng)探索的價(jià)值。本次教學(xué)旨在通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理解種子發(fā)芽所需的條件，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。
關(guān)于教材內(nèi)容的處理，徐老師嘗試從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們討論種子發(fā)芽可能需要的條件。這樣的導(dǎo)入方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓他們對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有了初步的預(yù)期。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽條件的猜測(cè)和討論，徐老師成功地保留了他們的不同觀點(diǎn)，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證創(chuàng)造了條件。
牛老師提出，徐老師在探索環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，著重讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)以“土壤”條件為例的集體討論，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何設(shè)置實(shí)驗(yàn)條件、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及確保實(shí)驗(yàn)的公平性。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生們分組討論其他可能影響種子發(fā)芽的條件，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣。
楊老師也給出了一些建議。首先，雖然在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)強(qiáng)調(diào)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生仍未能完全理解并應(yīng)用這一概念。在今后的教學(xué)中，要更加注重對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法的講解和演示，以幫助學(xué)生更好地掌握這一技能。其次，由于課堂時(shí)間的限制，部分學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后未能及時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。這在一定程度上影響了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解和分析。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，可以嘗試調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生留出更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
總的來(lái)說(shuō)，這次《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》的公開(kāi)課是本學(xué)期科學(xué)教學(xué)的成功啟航。讓我們科學(xué)組老師，深刻體會(huì)到了科學(xué)探究的魅力以及學(xué)生主動(dòng)探索的重要性。在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。教師們也將不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，以提升自己的教學(xué)水平和能力。讓驛城實(shí)小的科學(xué)教學(xué)更上一層樓！
編輯：科學(xué)組
