為深入落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提升教師課堂教學(xué)能力，3月4日，銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)組開(kāi)展了以“聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，優(yōu)化圖形與數(shù)論教學(xué)”為主題的校內(nèi)教研活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的有劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師，通過(guò)課堂觀摩、互動(dòng)研討等形式，探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)優(yōu)化路徑。
課堂展風(fēng)采：探究與實(shí)踐并重
第一節(jié)課由王菲老師執(zhí)教五年級(jí)《3的倍數(shù)的特征》，王老師以“猜想—驗(yàn)證—應(yīng)用”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從“2、5倍數(shù)特征”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大膽提出疑問(wèn)：“3的倍數(shù)是否只看個(gè)位？”課堂上，學(xué)生通過(guò)撥計(jì)數(shù)器等方式動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)“各數(shù)位數(shù)字之和與3的倍數(shù)關(guān)系”的規(guī)律。學(xué)生在游戲中深化對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，培養(yǎng)數(shù)感與推理意識(shí)。
第二節(jié)課由張宏宇老師執(zhí)教六年級(jí)《圖形的放大與縮小》。張老師以“照片墻制作”為真實(shí)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象抽象出數(shù)學(xué)概念。通過(guò)方格紙畫(huà)圖，學(xué)生直觀感知圖形放大縮小的本質(zhì)是“比例不變、形狀不變”。課堂中，張老師設(shè)置“設(shè)計(jì)校園宣傳畫(huà)”任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合比例知識(shí)分析問(wèn)題，既強(qiáng)化幾何直觀能力，又滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。
教研促成長(zhǎng)：互學(xué)與共研相長(zhǎng)
兩節(jié)課后，全體數(shù)學(xué)教師圍繞“核心素養(yǎng)如何落地課堂”展開(kāi)研討。與會(huì)老師紛紛認(rèn)為：兩位老師均以學(xué)生為主體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、動(dòng)手操作、情境遷移等策略，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)鍵能力。劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)程秀梅主任總結(jié)道：“數(shù)論教學(xué)需注重規(guī)律探究的思維過(guò)程，圖形教學(xué)應(yīng)聯(lián)結(jié)生活實(shí)際，唯有讓知識(shí)‘活’起來(lái)，素養(yǎng)才能真正‘立’起來(lái)?！?
此次教研活動(dòng)為教師提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效指明了方向。未來(lái)，劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)將繼續(xù)以課堂為主陣地，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)向“深度”與“趣味”并進(jìn)發(fā)展！
撰稿：倪寶鎮(zhèn)
攝影：劉海影
