陽春三月，徐州柳新實驗小學繼續(xù)開展豐富多彩的教研活動。在這個充滿活力和激情的月份里，在人工智能的春風下，老師們不斷探索與感悟，使教研活動更加精彩紛呈。
自本學期開學以來，在教研組的重視下，將語文教學有機地融入“人工智能”教學模式中。這種教學模式在語文科教學活動中初步嘗試，圍繞“人工智能下‘教-學-評’一體化的課例研究，2025年3月4日上午在四樓錄播室進行了三年級語文教研活動。
一、Ai技術指導下的備課準備
教研活動的第一項內容由陳瑩瑩老師上了一節(jié)教學研討課，內容是三年級下冊第二單元的《鹿角與鹿腿》，在小故事中對學生朗讀能力，辨析能力進行鍛煉。課前陳瑩老師反復研究教材，查找各方面的資料，聽取同年級老師的意見，向年輕教師請教Ai的相關技能，不斷修改教案，反復磨課，準備呈現(xiàn)了一節(jié)以大單元為背景，以Ai技術為指導的課堂。
二，AI創(chuàng)設情境下的課堂
AI創(chuàng)設情境下，課堂以讀走近主角心靈。候課時，陳老師先創(chuàng)設以火熱電影《哪吒2》為基礎的配音模仿秀，目的在于讓孩子感受人物的心情藏在語言中，為課堂朗讀和分角色表演奠定基礎。
課堂上，陳老師首先根據圖片讓孩子猜一猜故事名稱，走進《伊索寓言》，引導學生讀整本書。通過一個生字“鹿”，揭示一個寓言故事。其中在引入環(huán)節(jié)中利用人工智能進行了故事背景再現(xiàn)。課堂上三個任務:初讀課文，夯實基礎；借助語言，探究心情；指導書寫，布置作業(yè)，讓課堂目標更加明確。組織3個活動：新課環(huán)節(jié)，從字到詞再到句，把詞語的學習融入到具體的文本句子中，讓學生結合文本理解詞語的意思，讓每個詞語都有了“溫度”;精讀時時，通過初讀、再讀、三讀，發(fā)布了不同的任務，制定了不同的自學目標，掃清了詞語障礙，了解了大意，理清了脈絡，培養(yǎng)了學生的自學能力。在此基礎上根據主角的語言、動作、神態(tài)來分析人物心情，對孩子們循序漸進地引導，有感情的朗讀，整堂課教師引導恰當，學生積極參與，孩子們精彩的發(fā)言，栩栩如生地朗讀，淋淋盡致地表演，撥動著每一位師生心靈的琴弦。
三、學習氛圍下的研討評價
下午第一節(jié)課所有語文老師現(xiàn)進行線上評課，評分，老師們化身學習者，老少互學，對AI技術地學習熱情很高，李曼校長李梅主任針對AI在教學領域中有多種應用進行了培訓。:
1.個性化教育:AI可以通過分析學生的學習歷史和表現(xiàn)，生成個性化的學習計劃和推薦相應的學習資源，以滿足學生的學習需求。
2.自適應教學:AI可以根據學生的學習速度和理解能力調整教學進度和難度，以更好地適應學生的需求。
3.在線教育:AI可以通過在線教學平臺提供個性化的學習體驗，包括智能化的學習路徑、自適應的學習內容和及時的反饋等，從而更好地滿足學生的學習需求。
4.知識內化:AI可以幫助學生更深入地理解知識，提高記憶力和思維能力，從而更好地將知識內化到自己的知識體系中。
教研活動的第三項內容是研討課的評課環(huán)節(jié)。全體老師熱情高漲地針對有創(chuàng)新性的評講嘗試，李雨辰主任充分肯定了課堂上成功之處，并對這節(jié)課提出了修改意見，如果課堂上再多一些AI的技術進入課堂，學生的積極性會更高。
王毅老師從課堂架構進行評價：陳老師對于學生的朗讀指導非常值得學習，通過語氣詞變化的指導，引導學生體會鹿的心情變化，并由此為抓手提升學生的分析能力，讓孩子感受寓言故事情節(jié)的起承轉折，從而理解寓言故事的寓意。
馮莉老師從指導朗讀方面娓娓道來：讀是語文教學的主旋律，讀的深入度、讀的形式都影響著學生的探究效果，課堂氣氛活躍，學生樂于參與，老師注重學生個性閱讀，教師有針對性的評價，讓學生信心和能力都有了提升。
付玉老師以教學方法為基點評價：陳老師的課堂教學方法多樣，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。特別是讓學生通過模仿鹿的動作和語言，加深了學生對課文內容的理解。教師以問題為導向，推動學生分析鹿腿與鹿角的特點，情節(jié)剖析清晰，適時啟發(fā)思考，課堂互動活躍，氛圍熱烈。
劉晴老師在品味語言上進行評價：課堂教學環(huán)節(jié)緊湊，能關注學生的個性體驗去品讀文本語言，并能有針對性地及時評價，不斷給學生輸送學習的動力，學生得到了鍛煉。
金麗俠老師從語文能力培養(yǎng)方面談了自己的看法：教師在講解基礎知識的同時，學生能力與情感得到培養(yǎng)，符合語文課程標準要求，引導學生運用所學知識分析，課堂上教師注重閱讀方法指導，這堂課生動有趣，充滿活力，環(huán)節(jié)相扣，注重對學生的朗讀指導，能夠以學生為主體，達到很好的教學效果，
范薇老師從學生活動方面有了自己的思考：陳老師課前充分利用現(xiàn)在熱播的電影《哪吒鬧海2》，引導學生人物的經典語言，并說出人物的心情，為課堂朗讀教學打下了基礎，目標達成度高，成功幫助學生提升語文學習能力，課堂上注重孩子聽,說,讀,寫能力的 力和思維水平。整節(jié)課孩子參與度高，學習有熱情，思維能力得到了鍛煉，學生能真真切切的表達!
良好學習習慣的培養(yǎng)是教研活動的重要任務之一。通過教研活動，我們讓學生有效地交流，增強合作意識，學會合作，發(fā)揮學生有序思考，提高整合知識的能力。
每一場研討，都是智慧的火花碰撞，每一次分享，都是心靈的深度對話。我們不僅探討了語文教學的藝術，更在字里行間中尋覓到了那份對知識的執(zhí)著與熱愛。愿我們的課堂，如詩般優(yōu)美，如歌般動人，讓學生在知識的海洋中暢游，感受語文的獨特魅力。讓我們以詩為舟，以夢為帆，共同駛向那片充滿希望的語文教育藍海。期待在未來的日子里，我們能夠攜手并進，共同書寫更多關于語文、關于教育、關于成長的美好篇章。
投稿人陳瑩瑩
