新課標背景下，如何以核心素養(yǎng)為導向重構課堂？2025年3月5日，靜篤書友社組織青年教師齊聚大會議室，圍繞王春易教授《大單元教學設計20講》展開深度共讀與思辨交流。本次活動以“從理論到實踐：大單元教學的破局之道”為主線，探索教學設計的系統(tǒng)性變革，助力教師打破傳統(tǒng)課時局限，實現(xiàn)從“教書”到“育人”的跨越式成長。
本次讀書分享會共有四位教師做出分享。朱倩老師從以育人為中心、以學生學習為中心、以知識應用為中心三個緯度解釋了大單元教學設計的新內(nèi)涵，并展示提煉的大單元教學設計的八個方面核心內(nèi)容：整體性思維、學生立場思維、目標逆向設計、內(nèi)容結構化整合、創(chuàng)設真實情境、教師角色升級、課堂生態(tài)重構、評價嵌入過程。
伊紫琪老師結合日常教學深度闡述了大單元教學的必要性，以地理學科中南方地區(qū)為例為大家展示了大單元教學設計的實踐路徑。第一步：提取大概念，構建認知結構。第二步：基于課程標準，確定學習主題。第三步：創(chuàng)設問題情境，設計教學方案。最后伊老師指出《大單元教學設計20講》可為一線教師以及準教師在教育教學實踐中進行大單元教學設計提供科學化、理論化的支撐。
徐月影老師從推薦理由、為什么要進行大單元教學設計、精彩章節(jié)以及讀書感悟四個部分為大家分享了《大單元教學設計20講》。徐老師認為大單元教學設計對于體育教學同樣有著多方面的重要意義，并結合具體事例進行論證。
陳夢奇老師通過圖片文字相結合的形式為大家展示了她的閱讀過程以及對于大單元教學的思考。陳老師認為大單元教學是站在課程的高度，立足核心素養(yǎng)，還原教育與教學本質，讓教師從學科立場轉向教育立場，以課程育人為中心進行教學設計。
陳思渠校長在最后的總結中提到“別把讀書當任務，要讓它成為解決問題的工具箱?！辈η嗄杲處熖岢鰩c建議：一、閱讀方向要有用更要有光，二、讀書方法要走腦更要走心，三、專業(yè)發(fā)展要輸入更要輸出，四、激勵機制要保鮮更要賦能。
“當我們用一本書叩開教學改革之門，改變的不僅是教案上的文字，更是學生眼中被點燃的學習之光?！蔽磥?，清華中學靜篤書友社將繼續(xù)以專業(yè)閱讀為支點，助力教師成長為新課標落地的先行者與破局人。
圖文：董 倩
審核：陳思渠
