欲求教書好，先做讀書人。為進一步營造濃厚的閱讀氛圍，提升教師的文化底蘊，打造學習型教師群體，我園在2025年3月6日舉行了讀書沙龍活動，共讀幼師必讀書目之一《小腦袋，大問題》，在“悅”讀中悟思想、明智慧、樂分享。
共沐書香，成長蓄力
老師們圍桌而坐，通過共讀的方式，學習書中如何在區(qū)域活動、一日常規(guī)環(huán)節(jié)以及其他時機提出高水平問題，分析給出的不同場景的建議，認真領悟每個場景中列舉的對應布魯姆分類法六個級別的具體問題，以促進幼兒的深度學習和思考，避免為了提問而提問、為了互動而互動。
教師們在理解、摘錄中獲得了先進的經(jīng)驗和專業(yè)的知識后，對自己的工作也有了更深的體會和感悟。
與書對話，啟智心靈
“提問”一直是教師教育教學活動中的重要抓手，有效地提問能夠激發(fā)幼兒深入的學習與思考，是教師與幼兒之間重要的互動方式。那么，對于幼兒來說，什么樣的問題才算得上是高水平問題？高水平的提問有哪些策略？怎樣掌握提問的技巧，引發(fā)幼兒深度學習？如何善用提問技巧？老師們帶著問題，深入的思考、探討、然后進行了總結。
理論學習，實踐融合
紙上得來終覺淺，得知此事要躬行！掌握高水平提問的能力不是一蹴而成的,需要老師們在日常工作中慢慢積累起來。老師們模擬日常區(qū)域活動開展的一些場景，運用布魯姆分類法反復的進行提問練習，在理論與實踐融合的過程中不斷提升自身的能力和水平，讓有效地提問不斷激發(fā)幼兒深入的學習與思考。
總結提升，攜手前行
通過閱讀《小腦袋，大問題》，教師們認識到提問在幼兒學習中的重要性以及要成為幼兒學習的引導者和支持者，通過提出高水平問題，激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。
書中分享的許多實際應用的案例為教師們提供了寶貴的經(jīng)驗和參考，在分析和討論這些案例后，大家能夠更好地理解書中的理論知識，從而掌握了更多的提問策略和技巧，學會了如何提出開放性問題、把握提問時機、給予幼兒足夠的等待時間等。這些技能將有助于老師們在與幼兒互動中，更好地引導幼兒思考和學習。
獨行快，眾行遠，以書為友，方能致遠。一個人行走是孤獨的，一群人同行是有力量的。悅讀書，悅分享，讓閱讀成為一種好習慣。
撰稿：徐慧
審核：滕涵
