專注力是幼兒學習與發(fā)展的重要基礎，良好的專注力不僅能提高幼兒的學習效率，還能促進其認知、語言、社交等多方面能力的發(fā)展。然而，小班幼兒由于年齡特點，注意力容易分散，如何科學、有效地培養(yǎng)其專注力成為幼兒園教師關注的重點。3月24日，銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)中心幼兒園小班組的老師們組織了一場以“小班幼兒專注力培養(yǎng)策略”為主題的教研活動，旨在通過理論學習、案例分析、實踐研討等形式，探索適合小班幼兒的專注力培養(yǎng)方法。
本次教研活動由小二班拾晨老師主持，活動分為三個環(huán)節(jié)：幼兒專注力理論解析、班級案例分享、分組研討，層層遞進，深入探討小班幼兒專注力的培養(yǎng)策略。
第一部分：理論解析——聚焦幼兒專注力的發(fā)展特點
教研活動伊始，拾晨老師首先帶領全體教師回顧了幼兒專注力的發(fā)展特點。她指出，3-4歲幼兒的注意力以無意注意為主，容易被外界刺激干擾，專注時間較短，通常在5分鐘左右。因此，教師在培養(yǎng)幼兒專注力時，應遵循其年齡特點，采用適宜的方法。
隨后，拾晨老師結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和國內外相關研究，分享了影響幼兒專注力的關鍵因素：
1.生理因素：幼兒大腦前額葉發(fā)育尚未成熟，自控力較弱。
2.環(huán)境因素：過于嘈雜或雜亂的環(huán)境容易分散幼兒注意力。
3.活動設計：活動是否符合幼兒興趣，是否具有挑戰(zhàn)性。
4.教師引導：教師的語言、行為是否能夠有效吸引和維持幼兒的注意力。
通過理論解析，教師們更加清晰地認識到，專注力的培養(yǎng)需要從幼兒的生理、心理特點出發(fā)，結合環(huán)境、活動、教師引導等多方面因素進行綜合干預。
第二部分：案例分享——聚焦實踐中的專注力培養(yǎng)策略
在學習理論的基礎上，三位小班教師結合自身教學實踐，分享了他們在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒專注力的具體案例。
案例1：游戲化教學，激發(fā)興趣
唐磊老師發(fā)現，小班幼兒在集體教學活動中容易走神，于是她嘗試將教學內容融入游戲。例如，在數學活動“認識圖形”中，她設計了“圖形寶寶找家”的游戲，讓幼兒通過觸摸、配對等方式感知圖形特征。由于游戲趣味性強，幼兒的專注時間明顯延長，幼兒參與度顯著提高。
案例2：環(huán)境優(yōu)化，減少干擾
閆宇晴老師觀察到，班級的區(qū)角材料擺放雜亂，幼兒在操作時容易分心。于是，她調整了材料投放方式，采用“少量多次”的策略，每次只提供2-3種材料，并設置明確的規(guī)則。經過調整，幼兒在游戲過程中的專注度明顯提升。
案例3：正向激勵，強化專注行為
胡秋波老師采用“專注力小星星”獎勵機制，當幼兒在活動中表現出較長時間的專注時，會給予即時表揚和小貼紙獎勵。她強調，正向激勵要具體化，而不是泛泛的“你真棒”。
三位教師的案例分享為其他教師提供了可借鑒的經驗，也引發(fā)了大家對專注力培養(yǎng)策略的深入思考。
第三部分：集體研討——探索多樣化的專注力培養(yǎng)方法
在案例分享后，教師們圍繞“如何在生活、游戲、教學等不同場景中培養(yǎng)小班幼兒的專注力”展開研討。經過討論，教師們從不同方面對幼兒專注力進行支持，逐步鍛煉幼兒在一日活動中的專注力。在生活方面，教師們建議進行步驟分解的方法，將復雜任務拆解成簡單步驟，如“洗手五步法”，幫助幼兒逐步完成；同時還可以使用語言提示法：用簡短、清晰的指令引導幼兒，如“先拿毛巾，再擦小手”。
在游戲活動中，可以用孩子喜歡的游戲作為切入點，比如：規(guī)則游戲：如“木頭人”“聽指令做動作”等，鍛煉幼兒的聽覺專注力。
在集體活動中，可以加入多感官參與，讓幼兒通過看、聽、摸、動等多種方式學習，如“用身體擺出不同的形狀”等等。
本次教研活動通過理論解析、案例分享、分組研討三個環(huán)節(jié)，層層深入，幫助教師們系統掌握了小班幼兒專注力培養(yǎng)的策略。大家紛紛表示，將把所學方法運用到日常教學中，并通過持續(xù)的觀察與反思，優(yōu)化教育實踐。
專注力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要教師的耐心、智慧和科學的引導。相信在教師們的共同努力下，小班幼兒的專注力將得到有效提升，為他們的終身學習奠定堅實基礎。
