專注力是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，良好的專注力不僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)其認(rèn)知、語(yǔ)言、社交等多方面能力的發(fā)展。然而，小班幼兒由于年齡特點(diǎn)，注意力容易分散，如何科學(xué)、有效地培養(yǎng)其專注力成為幼兒園教師關(guān)注的重點(diǎn)。3月24日，銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)中心幼兒園小班組的老師們組織了一場(chǎng)以“小班幼兒專注力培養(yǎng)策略”為主題的教研活動(dòng)，旨在通過(guò)理論學(xué)習(xí)、案例分析、實(shí)踐研討等形式，探索適合小班幼兒的專注力培養(yǎng)方法。
本次教研活動(dòng)由小二班拾晨老師主持，活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒專注力理論解析、班級(jí)案例分享、分組研討，層層遞進(jìn)，深入探討小班幼兒專注力的培養(yǎng)策略。
第一部分：理論解析——聚焦幼兒專注力的發(fā)展特點(diǎn)
教研活動(dòng)伊始，拾晨老師首先帶領(lǐng)全體教師回顧了幼兒專注力的發(fā)展特點(diǎn)。她指出，3-4歲幼兒的注意力以無(wú)意注意為主，容易被外界刺激干擾，專注時(shí)間較短，通常在5分鐘左右。因此，教師在培養(yǎng)幼兒專注力時(shí)，應(yīng)遵循其年齡特點(diǎn)，采用適宜的方法。
隨后，拾晨老師結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，分享了影響幼兒專注力的關(guān)鍵因素：
1.生理因素：幼兒大腦前額葉發(fā)育尚未成熟，自控力較弱。
2.環(huán)境因素：過(guò)于嘈雜或雜亂的環(huán)境容易分散幼兒注意力。
3.活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)是否符合幼兒興趣，是否具有挑戰(zhàn)性。
4.教師引導(dǎo)：教師的語(yǔ)言、行為是否能夠有效吸引和維持幼兒的注意力。
通過(guò)理論解析，教師們更加清晰地認(rèn)識(shí)到，專注力的培養(yǎng)需要從幼兒的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合環(huán)境、活動(dòng)、教師引導(dǎo)等多方面因素進(jìn)行綜合干預(yù)。
第二部分：案例分享——聚焦實(shí)踐中的專注力培養(yǎng)策略
在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，三位小班教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分享了他們?cè)谌粘；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒專注力的具體案例。
案例1：游戲化教學(xué)，激發(fā)興趣
唐磊老師發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中容易走神，于是她嘗試將教學(xué)內(nèi)容融入游戲。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圖形”中，她設(shè)計(jì)了“圖形寶寶找家”的游戲，讓幼兒通過(guò)觸摸、配對(duì)等方式感知圖形特征。由于游戲趣味性強(qiáng)，幼兒的專注時(shí)間明顯延長(zhǎng)，幼兒參與度顯著提高。
案例2：環(huán)境優(yōu)化，減少干擾
閆宇晴老師觀察到，班級(jí)的區(qū)角材料擺放雜亂，幼兒在操作時(shí)容易分心。于是，她調(diào)整了材料投放方式，采用“少量多次”的策略，每次只提供2-3種材料，并設(shè)置明確的規(guī)則。經(jīng)過(guò)調(diào)整，幼兒在游戲過(guò)程中的專注度明顯提升。
案例3：正向激勵(lì)，強(qiáng)化專注行為
胡秋波老師采用“專注力小星星”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出較長(zhǎng)時(shí)間的專注時(shí)，會(huì)給予即時(shí)表?yè)P(yáng)和小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。她強(qiáng)調(diào)，正向激勵(lì)要具體化，而不是泛泛的“你真棒”。
三位教師的案例分享為其他教師提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也引發(fā)了大家對(duì)專注力培養(yǎng)策略的深入思考。
第三部分：集體研討——探索多樣化的專注力培養(yǎng)方法
在案例分享后，教師們圍繞“如何在生活、游戲、教學(xué)等不同場(chǎng)景中培養(yǎng)小班幼兒的專注力”展開(kāi)研討。經(jīng)過(guò)討論，教師們從不同方面對(duì)幼兒專注力進(jìn)行支持，逐步鍛煉幼兒在一日活動(dòng)中的專注力。在生活方面，教師們建議進(jìn)行步驟分解的方法，將復(fù)雜任務(wù)拆解成簡(jiǎn)單步驟，如“洗手五步法”，幫助幼兒逐步完成；同時(shí)還可以使用語(yǔ)言提示法：用簡(jiǎn)短、清晰的指令引導(dǎo)幼兒，如“先拿毛巾，再擦小手”。
在游戲活動(dòng)中，可以用孩子喜歡的游戲作為切入點(diǎn)，比如：規(guī)則游戲：如“木頭人”“聽(tīng)指令做動(dòng)作”等，鍛煉幼兒的聽(tīng)覺(jué)專注力。
在集體活動(dòng)中，可以加入多感官參與，讓幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、摸、動(dòng)等多種方式學(xué)習(xí)，如“用身體擺出不同的形狀”等等。
本次教研活動(dòng)通過(guò)理論解析、案例分享、分組研討三個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入，幫助教師們系統(tǒng)掌握了小班幼兒專注力培養(yǎng)的策略。大家紛紛表示，將把所學(xué)方法運(yùn)用到日常教學(xué)中，并通過(guò)持續(xù)的觀察與反思，優(yōu)化教育實(shí)踐。
專注力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師的耐心、智慧和科學(xué)的引導(dǎo)。相信在教師們的共同努力下，小班幼兒的專注力將得到有效提升，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
