讀書，可以拓寬我們的眼界，獲得豐富的知識(shí)；讀書，能引導(dǎo)我們明理，學(xué)會(huì)如何做個(gè)有修養(yǎng)的人。在讀書交流中分享書卷馨香，提高教師的文化底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)。本次由董老師為大家?guī)?lái)《兒童的一百種語(yǔ)言》的分享。
“兒童的一百種語(yǔ)言”這一概念源自意大利瑞吉?dú)W·艾米利亞的幼兒教育模式，由馬拉古茲等人提出。它強(qiáng)調(diào)兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，擁有巨大的潛能和創(chuàng)造力。這種兒童觀和教育理念鼓勵(lì)教育工作者尊重兒童的個(gè)體差異，以兒童的語(yǔ)言與他們交流，成為他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者。
董老師說(shuō)：《兒童的一百種語(yǔ)言》作為闡釋瑞吉?dú)W教育體系的經(jīng)典著作，將帶領(lǐng)讀者的眼睛越過高墻，開始一次探索兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、教育兒童以及向兒童學(xué)習(xí)的奇妙之旅。體現(xiàn)出每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，有著不同的思想、性格、不同的認(rèn)知、感受，各種語(yǔ)言表現(xiàn)也因人而異。可以鼓勵(lì)孩子通過各種表達(dá)性語(yǔ)言來(lái)探索環(huán)境和表達(dá)自我。幼兒教師始終是新，這是我認(rèn)真閱讀了《兒童的一百種語(yǔ)言》中第10章節(jié)之后的感悟。這里所說(shuō)的新不是專業(yè)知識(shí)與技能的更新，而是在教學(xué)活動(dòng)中教師角色定位的更新。對(duì)瑞吉?dú)W教育來(lái)說(shuō)，教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”。
古人云：“腹有詩(shī)書氣自華！一日不讀書，塵生其中；兩日不讀書，言語(yǔ)乏味；三日不讀書，面目可憎?！背碎営[專業(yè)書籍之外，還可以閱覽其他一些課外書籍，豐富我們的知識(shí)。陶先生有詩(shī)云：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷。"作為一名教師，我們應(yīng)該博覽群書、讀自然萬(wàn)物、感社會(huì)人情，努力使自己成為一個(gè)有愛心、有詩(shī)意、有內(nèi)涵的老師。
撰稿人：鄧晨
審核人：莊雪
