茅村實驗小學(xué)踐行教師閱讀活動，每周開展“書山有路 閱讀無界”教師閱讀分享，鼓勵和引導(dǎo)全體教師參與讀書活動，搭建交流思想、分享收獲的平臺，營造愛讀書、讀好書、善讀書的良好學(xué)習(xí)氛圍。
教師閱讀是教師提升自身素養(yǎng)和專業(yè)能力的重要途徑，具有多方面的意義和價值，通過閱讀教育教學(xué)類書籍、期刊等，可以了解最新的教育理念、教學(xué)方法和學(xué)科知識，不斷更新自己的知識體系，提高教學(xué)水平。廣泛閱讀文學(xué)、歷史、哲學(xué)等各類書籍，能夠拓寬教師的視野，豐富文化底蘊(yùn)，使教師在教學(xué)中更有內(nèi)涵和深度，為學(xué)生樹立良好的榜樣。
團(tuán)隊負(fù)責(zé)人提前選定一批與教育教學(xué)相關(guān)的書籍，綜合考慮書籍的權(quán)威性、實用性以及是否契合當(dāng)下教育熱點與教師需求。不僅能為教師提供教育理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗分享，還能幫助教師深入掌握所教學(xué)科的知識體系、前沿動態(tài)，提升教師的人文素養(yǎng)和綜合能力。
為開展好教師閱讀活動，學(xué)校制定了閱讀計劃，各位老師根據(jù)自己的時間和需求，制定合理的個人閱讀計劃，確保有規(guī)律地進(jìn)行閱讀。
共享教育智慧
組織教師參加讀書小組交流活動，與同事一起閱讀、討論，分享閱讀心得，從不同的角度理解書籍內(nèi)容，獲得更多啟發(fā)?；顒又校蠋焸兎謩e闡述了自己從中學(xué)到的知識、技能或理念，以及打算如何應(yīng)用到實際教學(xué)中。開放的互動討論階段，大家針對之前分享者提出的觀點、做法進(jìn)行追問、補(bǔ)充或質(zhì)疑。例如，數(shù)學(xué)老師聽到作文教學(xué)的分享后提問：“你準(zhǔn)備編的故事有沒有考慮和數(shù)學(xué)邏輯結(jié)合一下，讓學(xué)生在寫作中也鍛煉數(shù)學(xué)思維，畢竟學(xué)科融合也是當(dāng)下的趨勢。”
教師集體分享閱讀感受是一種極富成效的專業(yè)成長活動，利于形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位成員都感受到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)共同進(jìn)步的動力。各學(xué)科教師通過團(tuán)隊閱讀，了解了相關(guān)學(xué)科的前沿知識，拓寬學(xué)科視野，完善自身知識結(jié)構(gòu)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。
