人間四月芳菲盛，教研深耕正當(dāng)時。為加強區(qū)域間教學(xué)交流與合作，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的共同提升，發(fā)揮各區(qū)域、各校優(yōu)質(zhì)教育資源的示范、引領(lǐng)和輻射作用，4月25日，銅山區(qū)西片數(shù)學(xué)聯(lián)誼活動在劉集實驗小學(xué)舉行。來自銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)、何橋鎮(zhèn)、黃集鎮(zhèn)、馬坡鎮(zhèn)、鄭集鎮(zhèn)、大彭鎮(zhèn)、沿湖鎮(zhèn)等近百余名數(shù)學(xué)教師參加觀摩研討活動。銅山區(qū)教師發(fā)展中心朱開玉主任、朱愛玲主任親臨現(xiàn)場，孟現(xiàn)輝主任、趙呈峰主任、劉峰主任、韓梁主任、占忠慧主任、李剛主任、盧浩主任等小學(xué)中心校業(yè)務(wù)主任也來到了現(xiàn)場，在劉集鎮(zhèn)小學(xué)中心校張建剛校長、劉集實驗小學(xué)吳磊校長的陪同下共同參與活動。
環(huán)節(jié)一：課堂觀摩碰撞智慧
本次活動共開設(shè)9節(jié)課。
何橋鎮(zhèn)金寨路小學(xué)王猛老師執(zhí)教六下《數(shù)的運算總復(fù)習(xí)》。王老師以清晰的教學(xué)思路，多樣的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生對小學(xué)階段數(shù)的運算知識進(jìn)行了系統(tǒng)回顧與深度整理，讓充分讓學(xué)生感悟數(shù)的運算的一致性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的運算能力和推理意識。
黃集實驗小學(xué)李婷婷老師執(zhí)教三下《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）》。李老師在課堂上讓學(xué)生通過分一分、畫一畫、寫一寫的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會從“特殊的二分之一”到“一般的二分之一”，再到“一般的幾分之一”，從而對分子是1的分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識。這一教學(xué)設(shè)計不僅注重知識的傳授，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的實際能力。
鄭集實驗小學(xué)孫玥老師執(zhí)教二下《角的初步認(rèn)識》。上課伊始，孫老師圍繞角的初步認(rèn)識展開，整節(jié)課緊扣“抽象一操作一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)路徑。通過生活化、游戲化、實踐化的活動設(shè)計，幫助學(xué)生建立角的正確表象，理解角的本質(zhì)屬性，課堂中孫老師注重學(xué)生主體地位，以問題驅(qū)動探究，以操作促進(jìn)理解，課堂氛圍活躍，目標(biāo)達(dá)成度高。
馬坡中心小學(xué)朱雪老師執(zhí)教四下《用數(shù)對確定位置》。朱老師復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識列和行，讓學(xué)生根據(jù)列和行確定位置；接著引導(dǎo)學(xué)生上升到平面圖來學(xué)習(xí)確定位置；最后在游戲中鞏固新知。整堂課環(huán)節(jié)清晰、節(jié)奏緊湊，學(xué)生參與度高，效果顯著。
大彭實驗小學(xué)丁暢暢老師執(zhí)教四下《確定位置》。丁老師創(chuàng)設(shè)趣味情景，讓學(xué)生自主探究，意識確定位置的重要性。學(xué)生逐步感悟描述精確位置與方向(角度)、距離息息相關(guān)。通過小組合作，同伴互助，在對比的過程中學(xué)生實現(xiàn)了對已有知識的再加工，主動優(yōu)化精確定位的方法。把“原生態(tài)”的想法逐步走向“規(guī)范化”，從而培養(yǎng)了學(xué)生的再創(chuàng)造能力。
劉集實驗小學(xué)李晴老師執(zhí)教三下《認(rèn)識一個整體的幾分之一》。本節(jié)課以“分?jǐn)?shù)的本質(zhì)”為核心，李老師通過生活化情境幫助學(xué)生從“分一個物體”遷移到“分一個整體”，實現(xiàn)了分?jǐn)?shù)概念的進(jìn)階理解。在課堂上，她運用啟發(fā)式教學(xué)，不斷拋出問題，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在自主探究與討論中掌握知識。
沿湖中心小學(xué)王晶老師執(zhí)教四下《認(rèn)識三角形》。課堂以生活情境導(dǎo)入，通過展示生活中的實物，再抽象感知，引導(dǎo)學(xué)生初步體會三角形的特征。接下來通過疑問“三個點消失的原因是什么呢”，引導(dǎo)孩子們動手去圍一圍或者擺一擺，理解體會三角形是由3條邊圍成的，進(jìn)一步深刻理解“三條邊”“三個角”“三個頂點”的核心特征。
鄭集實驗小學(xué)王明利老師執(zhí)教四下《認(rèn)識三角形》。課堂上，王老師以生活中常見的三角形物體為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、操作、驗證等活動，逐步探究三角形的定義、特征及高的畫法。課堂中，學(xué)生們在小組合作中感受數(shù)學(xué)探究的樂趣，展現(xiàn)出良好的課堂參與度。
大彭實驗小學(xué)楊昆昆老師執(zhí)教一下《簡單的數(shù)量關(guān)系》。本節(jié)課圍繞“比較兩個數(shù)量的多少”展開，以生活情境為載體，通過直觀操作、語言表達(dá)、問題解決三個層次幫助學(xué)生理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的知識難點。課堂氛圍活躍、學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
環(huán)節(jié)二：評課研討盤活思維
評課環(huán)節(jié)，來自劉集鎮(zhèn)王套小學(xué)鄧峰校長、劉集實驗小學(xué)程秀梅主任、劉集實驗小學(xué)管曉燕主任分別對這9節(jié)課進(jìn)行精彩點評。三位老師分別從教學(xué)目標(biāo)、課堂生成、學(xué)生參與度等角度進(jìn)行了深入剖析，圍繞執(zhí)教亮點、困惑、建議與聽課老師進(jìn)行了深入的交流研討。
鄧峰校長點評：“課堂扎實且富有創(chuàng)意，學(xué)生在真實情境中主動提問、深度思考，展現(xiàn)出良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣?！?nbsp;
程秀梅主任點評：“教師巧妙運用生活實例拆解難點，既接‘地氣’又具‘?dāng)?shù)學(xué)味’，為‘生創(chuàng)課堂’的實施提供了新思路。”
管曉燕主任點評：“上課老師能夠從簡單到深入，通過問題鏈接，循序漸進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的運算能力。同時將重點內(nèi)容以不同的形式展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生理解，注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。”
在這一過程中老師們也跟隨點評再次回到課堂，進(jìn)而反思自身教學(xué)，提高了教研的實效性，在思維的碰撞中實現(xiàn)共同成長。
環(huán)節(jié)三：專家引領(lǐng)賦能成長
三節(jié)后，老師們移步會議室，在劉集實驗小學(xué)李襯襯老師溫婉大氣的主持中活動進(jìn)入到高潮。
首先，由銅山區(qū)教師發(fā)展中心教學(xué)研訓(xùn)處朱愛玲主任對上午的課堂教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)診脈。朱主任先拋出一個問題：什么樣的數(shù)學(xué)課才是一節(jié)好課？引起大家積極思索。朱主任從深度、溫度、梯度和廣度四個方面結(jié)合上午的課堂全面剖析好課標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)把脈課堂，從良習(xí)、理念、評價、策略、思想、生長點、慧學(xué)課堂等幾個層面為大家指明今后的教學(xué)方向。接著朱主任又以“圖形課”為例，具體給大家分析如何引導(dǎo)學(xué)生觀察實物、動手操作、分析比較等，朱主任精辟入里的分析與闡述使與會老師獲益匪淺。
最后，由銅山區(qū)教師發(fā)展中心教學(xué)研訓(xùn)處朱開玉主任對本次活動做精彩總結(jié)。朱主任強調(diào)：此次活動的目的是轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)觀念，提升課堂教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。希望教師們在探索構(gòu)建新課堂實踐中，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念落實到新教材的使用中，在每一節(jié)課的教學(xué)中做到扎實、充實、豐實、平實、真實，共同開創(chuàng)理想的課堂。
此次區(qū)西片數(shù)學(xué)聯(lián)誼教研活動，不僅為全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了一個相互學(xué)習(xí)、共同成長的平臺，也為推動區(qū)域教育均衡發(fā)展、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量注入了新的活力。策馬揚鞭正當(dāng)時，矢志篤行立芳華！相信老師們必將以此為契機(jī)，深耕課堂，深耕教研，不斷成長！
撰稿：李靜
