期中考試的硝煙剛剛散去，銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)王套小學(xué)便迅速打響了一場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量提升的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”——期中質(zhì)量分析會(huì)。此次會(huì)議在湯慧主任的精心組織下，猶如一場(chǎng)教學(xué)“診療會(huì)”，為學(xué)校后續(xù)的教學(xué)工作精準(zhǔn)把脈、指明方向。
湯慧主任手持一沓厚厚的成績(jī)數(shù)據(jù)報(bào)表，上面詳細(xì)記錄著各年級(jí)、各班級(jí)、各學(xué)科的平均分、優(yōu)秀率、及格率以及分?jǐn)?shù)段分布等關(guān)鍵信息。她目光如炬，率先從宏觀層面切入，對(duì)全校的整體成績(jī)進(jìn)行了全面梳理。通過(guò)對(duì)比同年級(jí)不同班級(jí)的成績(jī)曲線，清晰呈現(xiàn)出各班的優(yōu)勢(shì)與短板，讓老師們直觀感受到班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)與差距所在。
深入到學(xué)科層面，湯慧主任更是條分縷析。在語(yǔ)文學(xué)科，她指出閱讀理解與寫作板塊是拉分的關(guān)鍵，部分學(xué)生答題時(shí)缺乏對(duì)文本的深入解讀，寫作立意不高、素材匱乏；數(shù)學(xué)方面，應(yīng)用題的解題思路與計(jì)算準(zhǔn)確性成為“攔路虎”，反映出學(xué)生知識(shí)遷移能力與運(yùn)算基本功有待加強(qiáng)；英語(yǔ)學(xué)科則暴露出聽(tīng)力與口語(yǔ)訓(xùn)練不足的問(wèn)題，學(xué)生在語(yǔ)境理解、單詞拼寫上失誤頻頻。針對(duì)這些問(wèn)題，湯慧主任依據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一系列極具針對(duì)性的改進(jìn)策略。例如，建議語(yǔ)文教師增加經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀分享課，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，定期開展寫作技巧專項(xiàng)訓(xùn)練；數(shù)學(xué)老師要強(qiáng)化錯(cuò)題整理與講解，通過(guò)分層布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升計(jì)算能力；英語(yǔ)教師則要充分利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)沉浸式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，加大聽(tīng)說(shuō)練習(xí)比重。
除了關(guān)注成績(jī)與知識(shí)漏洞，湯慧主任還將目光聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣養(yǎng)成。她提到，課堂上部分學(xué)生注意力不集中、參與度不高，課后作業(yè)敷衍了事，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。為此，她呼吁全體教師不僅要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)等，同時(shí)加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力，共同督促學(xué)生成長(zhǎng)。
這場(chǎng)期中質(zhì)量分析會(huì)，在湯慧主任的專業(yè)引領(lǐng)下，讓老師們直面教學(xué)中的問(wèn)題，明確了努力方向。大家紛紛表示，將以此為契機(jī)，調(diào)整教學(xué)策略，深耕課堂，為王套小學(xué)的學(xué)子們鋪就一條通往知識(shí)巔峰的堅(jiān)實(shí)道路，助力學(xué)校教學(xué)質(zhì)量邁向新臺(tái)階。
