??教育的本質(zhì)是關(guān)系的聯(lián)結(jié)，孩子需要被“看見”需求、情感與獨(dú)特性，而非僅被“看到”行為或成績(jī)。今天蘆葦書社的李敏老師分享的書籍《每個(gè)孩子都需要被看見》幫助我們理解學(xué)生背后的情感需求。
??李老師先給我們介紹了這本書，《每個(gè)孩子都需要被看見》由加拿大兒童發(fā)展心理學(xué)家戈登·諾伊費(fèi)爾德博士撰寫，通過(guò)40余年研究揭示了一個(gè)顛覆性真相：孩子的問(wèn)題行為（逆反、攻擊、欺凌等）并非人格缺陷，而是內(nèi)心需求未被看見的“求救信號(hào)”。作者強(qiáng)調(diào)，教育的本質(zhì)是關(guān)系的聯(lián)結(jié)，而非知識(shí)的灌輸或行為的糾正。
??接著李老師分享了本書的核心內(nèi)容：從“行為矯正”到“關(guān)系重建”。依戀是“心理臍帶”：孩子通過(guò)與父母/教師的情感聯(lián)結(jié)確認(rèn)自我價(jià)值。若關(guān)系斷裂，孩子會(huì)迷失方向，甚至用“問(wèn)題行為”掩蓋脆弱。當(dāng)孩子與同伴關(guān)系過(guò)于親密，會(huì)疏遠(yuǎn)父母/教師，導(dǎo)致教養(yǎng)權(quán)威喪失。作者提出“原生關(guān)系優(yōu)先原則”，強(qiáng)調(diào)父母/教師需成為孩子情感的第一依賴對(duì)象。 看見行為背后的需求：如孩子沉迷游戲，可能是逃避現(xiàn)實(shí)社交挫敗；攻擊同伴，可能是渴望被關(guān)注?？匆妭€(gè)體的獨(dú)特性：內(nèi)向的孩子需溫和回應(yīng)，外向的孩子需鼓勵(lì)表達(dá)，避免“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)。
??看見關(guān)系的裂痕：當(dāng)孩子疏遠(yuǎn)父母/教師時(shí)，需反思是否因忽視、批評(píng)或控制導(dǎo)致情感聯(lián)結(jié)斷裂。 ??
??最后李老師分享了她的讀書感悟：從“教育者”到“心靈捕手”。教育是“關(guān)系”的藝術(shù)，“看見”需要“笨拙”的勇氣，真正的“看見”不是技巧，而是放下評(píng)判、放下功利心，用“笨拙”的耐心等待一朵花開。
??看見，是教育的終極浪漫，因?yàn)檎嬲慕逃?，從?lái)不是雕刻刀，而是光，當(dāng)孩子被看見，他們便敢在黑暗中舉起火把；而我們，只需成為那束始終追隨他們的微光。
