2025年5月19日，棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué)董芳老師為讀書社成員分享了鄭毓信撰寫的《數(shù)學(xué)深度教學(xué)的理論與實(shí)踐》一書。
通過(guò)分享，我們了解了，鄭毓信是南京大學(xué)哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，長(zhǎng)期致力于數(shù)學(xué)哲學(xué)和數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的研究，在學(xué)界頗具影響力。多次榮獲江蘇省普通高校及南京大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，并享受政府特殊津貼。他著有《數(shù)學(xué)方法論》《數(shù)學(xué)文化學(xué)》等35部專著 ，發(fā)表論文400余篇，其研究成果對(duì)數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐的發(fā)展貢獻(xiàn)卓越。
《數(shù)學(xué)深度教學(xué)的理論與實(shí)踐》聚焦于數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，深入剖析了如何突破傳統(tǒng)教學(xué)的淺層模式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的內(nèi)核。書中從理論溯源出發(fā)，闡述深度教學(xué)的內(nèi)涵、特征與價(jià)值，指出深度教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神和價(jià)值觀的培育。在實(shí)踐層面，作者結(jié)合大量數(shù)學(xué)教學(xué)案例，詳細(xì)介紹了深度教學(xué)的實(shí)施策略，涵蓋如何創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)探究以及開展評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，為一線數(shù)學(xué)教師提供了極具操作性的指導(dǎo)。
董老師從三個(gè)層面分享了此書推薦理由：
一、內(nèi)容層面
此書內(nèi)容扎實(shí)且極具前瞻性。它不局限于常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列，而是深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)背后的學(xué)科思想和文化價(jià)值。例如，在講解函數(shù)這一概念時(shí)，并非單純闡述函數(shù)的定義和運(yùn)算，還會(huì)追溯函數(shù)概念的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)是如何在人類探索世界的過(guò)程中逐步形成的，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這種內(nèi)容編排方式，打破學(xué)科知識(shí)的枯燥感，將冰冷的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有溫度、有故事的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)各學(xué)科都有借鑒意義，即教學(xué)中要深挖知識(shí)的來(lái)龍去脈，賦予知識(shí)更多的人文內(nèi)涵。
二、教學(xué)方法層面
書中倡導(dǎo)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)方法具有普適性。通過(guò)精心設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究。如在幾何圖形教學(xué)中，教師提出如何用最少的條件確定一個(gè)三角形的形狀和大小這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作、推理驗(yàn)證，在探索過(guò)程中掌握三角形全等的判定定理。這種方法可遷移至其他學(xué)科，比如在語(yǔ)文教學(xué)中分析文學(xué)作品時(shí)，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生層層深入文本，挖掘作品的主題和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。
三、教育理念層面
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念貫穿全書。深度教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種解法，尊重不同的解題思路，這與各學(xué)科育人目標(biāo)一致。在科學(xué)課上，教師同樣應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同觀察和解釋，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。
接著，董老師分享了此書的3句金句：
1.“知識(shí)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的記憶和模仿，而是在理解基礎(chǔ)上的意義建構(gòu)?！?
2.“堅(jiān)持平凡中的成長(zhǎng)?！?
3.“一個(gè)人的成長(zhǎng)要看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人要看他有多優(yōu)秀，要看他有誰(shuí)指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功要看他有誰(shuí)相伴?！?
通過(guò)董老師的分享，我們感悟到《數(shù)學(xué)深度教學(xué)的理論與實(shí)踐》一書為我們打開了深度教學(xué)的大門，讓我們明白教學(xué)不應(yīng)只停留在知識(shí)的表面，而要深入挖掘知識(shí)背后的價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我們相信，將書中的理念和方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，一定能讓課堂煥發(fā)出新的活力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的學(xué)生。
