在校園生活的日常里，教育者們總在思索如何讓課堂更有溫度、讓成長更有力量。5月20日上午，一場充滿煙火氣的教育分享會在房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)舉行。兩位站在講臺一線的老師，帶著教案本里的真實故事、教室里的鮮活案例，分別從積極心理學(xué)和柔性教育出發(fā)，和同行們嘮起了“育人經(jīng)”。沒有高深的理論堆砌，只有一個個從課堂土壤里長出的暖心故事，卻實實在在地觸動了在場每一位教育工作者的心。
吳文老師以《要南風(fēng)，不要北風(fēng)》為題，通過二年級語文書中“南風(fēng)效應(yīng)”的故事，分享了柔性教育在班級管理中的成功實踐。班級里的調(diào)皮學(xué)生小A，曾是令老師們頭疼的“問題學(xué)生”。以往嚴(yán)厲的批評教育收效甚微，然而一次偶然的表揚(yáng)，卻成為了改變的契機(jī)。自那以后，小A逐漸在課堂上認(rèn)真聽講、主動回答問題。在積分兌換獎勵時，他放棄免寫作業(yè)卡，選擇兌換薯片并認(rèn)真完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也有了顯著提升。這一轉(zhuǎn)變生動印證了蘇霍姆林斯基“教育的成功在于尊重學(xué)生”的教育理念，充分展現(xiàn)了柔性教育的獨特魅力。
馮詩瑤老師帶來的《聆聽生命的和弦——<清華大學(xué)積極心理學(xué)十六講>教學(xué)實踐感悟》，生動詮釋了積極心理學(xué)與音樂教育的深度融合。她談到，《清華大學(xué)積極心理學(xué)十六講》中“培育積極品質(zhì)”、“構(gòu)建成長型思維”等理念，與音樂美育所追求的心靈滋養(yǎng)不謀而合。在教學(xué)實踐中，她遇到了彈琴時充滿焦慮的三年級男孩小遠(yuǎn)。面對小遠(yuǎn)在彈奏《歡樂頌》時多次卡在切分音的困境，她摒棄了以往單純糾正技巧的教學(xué)方式。受書中“積極情緒提升專注力”觀點的啟發(fā)，她創(chuàng)新性地將琴凳換成雙人座，引導(dǎo)小遠(yuǎn)用身體感知節(jié)奏，把切分音比作跳房子的律動。這一充滿溫度的教學(xué)轉(zhuǎn)變，不僅化解了小遠(yuǎn)指尖的焦慮，更點燃了他對音樂的熱愛。兩周后，小遠(yuǎn)主動要求在班級音樂會上演奏《天空之城》古箏版，演出時那自信明媚的笑容，成為了教育最美的注腳。
活動現(xiàn)場氣氛熱烈，兩位教師分享的教育故事和創(chuàng)新實踐引發(fā)了在場老師的強(qiáng)烈共鳴。大家紛紛表示，這些寶貴經(jīng)驗為日常教學(xué)和班級管理提供了全新的視角與方法。相信在未來的教育實踐中，會有更多教師將積極心理學(xué)和柔性教育理念融入教學(xué)，以更溫暖、更智慧的方式陪伴學(xué)生成長，為教育事業(yè)注入新的活力與希望。
